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冀教版九年义务教育 信息技术第一册 《编写彩色日记》 教学设计方案 邯郸县实验小学 高薇 一、教学设计思想： 1、教材内容分析： 《编写彩色日记》冀教版九年义务教育信息技术第一册第 20 课内 容。本课是对 WORD2003 的一个综合的学习，让学生通过插入艺术 字、图片、剪贴画、文字设置等教学内容完成。由于本节课的学习， 在一定程度上可以激发学生的创造性， 提高他们的审美能力和操作能 力，体现新课标的理念， 因此这部分知识对今后的学习有着非常重要 的意义。 2 、学习需求分析： 本节课的教学对象是三年级的学生。 从心理学的来看， 这一阶段 的学生通常思维比较活跃， 动手操作方面也具有一定的创新性。 此外， 学生接触电脑早、 机会多， 操作较为熟练。 因此，利用 “任务驱动法” 和“自主学习法”进行教学，将是一种较为适合的选择，考虑到学生 的起点不齐，在实际教学中，还适当地注意“分层教学”等因材施教 原则的灵活运用。 3、理论依据 本节课设计以建构主义学习理论为指导，建构主义学习理论强 调以学生为中心， 要求学生通过外界刺激成为信息加工的主体和知识 的主动建构者， 教师仅仅是学生主动够建主义的帮助者和促进者， 因 此，本课采用“主导 主体”的教学设计模式，以教师为主导，学 生为主体，提出任务，学生自主学习。 4、 教学方法与策略 本着激发学生热情， 展示活泼的课堂的教学理念， 采用：谈话引入 提出质疑；自主探究 解决问题；交流评价 引导点评。在这一过 程中，教师运用的教法有： 1、任务驱动法： 信息技术教学中知识技能的传授应该以典型的 “任务”为主。 因此，从学生的实际情况出发，结合本节课的内容，设置两个学 习任务： 1 自主探究新知； 2、利用“普通日记”进行作品创作， 让学生在教师的引导下积极思考，将普通日记逐步变成彩色日记 分布解决，逐渐 实，在教学过程中，让学生带着一个个任务， 进行实践操作，小组交流。让他们在完成任务的过程中，实现知 识的融合，消化。 2、自主探究法： 考虑到学生有一定的自主学习能力， 讲授新课时， 为学生提 供学习帮助，让他们以小组为单位，进行协作学习，提高他们 的 自学能力和协作意识，并为他们的进一步的创作做好铺垫。 二、媒体设计思路： 在上课伊始，大屏幕上出示两组效果不同的日记，给学生视 觉上的强烈反差，突出艺术字、图片等在日记中的作用，让孩子们 在感到新奇的同时，激发他们的学习欲望，引出本课内容。在作品 创作阶段，提前为学生准备文本素材和图片素材，共同学们选择， 因为上课时间有限，从选材到构思再到制作，显然这一节课的时间 不允许。所以本节课的教学目的，教师为学生提供了几组感兴趣的 素材。 三、教学目标 知识目标和能力目标： 学会设置文字的格式 。 学会在文档中插入图片及艺术字 学会在文档中设置边框和底纹。 情感目标： 培养学生的审美能力。 培养同学之间的团结协作能力。 四、教学重点： 设置文字的格式 五、教学难点： 学会在文档中设置边框和底纹。 六、教学过程 环节 时间 学生活动 教师活动 调控