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第 第 PAGE 25 页 《荷花》教学设计（5篇） [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《荷花》教学设计1 　　教学目标： 　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 　　2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 　　3.能用“有的……有的……有的”写话。 　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 　　教学重点： 　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点； 　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。 　　教学难点： 　　课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 　　理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。 　　教学方法 　　讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法 　　教学准备： 　　一段配合学生看图想象的音乐； 　　一张荷花挂图。 　　教学时间 ： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。（5分钟） 　　二、 师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗 　　（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读） 　　好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流） 　　出示古诗： 　　毕竟西湖六月中。 　　风光不与四时同。 　　接天莲叶无穷碧。 　　映日荷花别样红。 　　师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？ 　　交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？ 　　荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。 　　二、观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。（5分钟） 　　启发：你们看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。 　　（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。） 　　指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个人也在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？ 　　三、自学课文。（15分钟） 　　四、自学讨论，理清层次。 　　1、“我”去看荷花。 　　2、“我”看荷花。 　　3、“我”看荷花时展开的美妙想象。 　　4、“我”又回到看荷花的情景中。 　　板书： 　　我去看 　　看着 　　想着 　　看着 　　五、讲读课文。 　　（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。） 　　第一节： 　　1、启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？ 　　2、指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 　　3、学生齐读课文第一节。 　　第二节：（15分钟） 　　1、学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？ 　　（出示小黑板。提供句式，分步训练） 　　我站在荷花池边看： 　　看到（）荷叶（）； 　　又看到（）荷花（）； 　　还看到（）花骨朵（）。 　　（小莲蓬） 　　要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。） 　　2、进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。） 　　例句： 　　（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。 　　（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。 　　（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。 　　3、指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。 　　（板书：色彩美） 　　4、还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。 　　（板书：姿态美） 　　5、学生集体朗读课文的第二节。 　　6、这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”） 　　7、