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第 第 PAGE 24 页 《荷花》第二课时教学设计 [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《荷花》第二课时教学设计1 　　教学目标： 　　1、在多种形式的诵读中领略荷叶荷花的美丽动人的丰姿，感受大自然这位杰出的画家神奇的创作。 　　2、借助网络学习这一新兴的教学手段，在直观地展示中积累、运用语言，使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。 　　3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、欣赏美、创造美，激发学生热爱大自然的感情。 　　教学过程： 　　一、欣赏，建构情境场 　　（课始，播放荷塘美景，拨动学生心弦） 　　同学们，能向大家介绍你看到的画面吗？ 　　看到这么美的荷塘美景，你的心情又怎样呢？ 　　是啊，叶圣陶爷爷还为此写下了优美的文章呢，请同学们打开课本快速读读，在你最欣赏的句子下做个记号。 　　二、研读，展现姿态美 　　1、在叶爷爷的眼里，这满池的荷叶、荷花又像什么呢？那这画中有些什么呢？（板书：活的画） 　　2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢？让我们仔细读读第2小节。（板书：荷叶荷花） 　　3、谁来读读写荷叶的句子？你读懂了什么？（板书：挨挨挤挤） 　　理解挨挨挤挤 　　①说一说：你认为挨挨挤挤是什么意思？你能用上它说一句话吗？ 　　②贴一贴：拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧，注意贴出挨挨挤挤的感觉。 　　③读一读：你觉得这句话该怎么读呢？ 　　④试一试：那么多的荷叶多美呀！那我们眼中的荷叶除了大圆盘还像什么呢？ 　　4、咱们通过刚才的学习了解了荷叶的多，荷叶的美，那作者眼里的荷花又是怎样的呢？ 　　①学习白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 　　a你觉得应该怎样读好这一句？你能演示一下冒的动态吗？ 　　b如果不用冒，你可以换哪些词呢？ 　　c这些词也不错，你觉得用冒又好在哪儿呢？怎样读好呢？ 　　②学习写荷花形态的句子 　　a自由读，告诉大伙，你认为可以用一个怎样的词来概括？ 　　b选择自己喜爱的一种姿态读一读。 　　c交流自读感受，同时观赏相应的荷花图片。 　　d在多种形式的读、背活动中把荷花珍藏心中。 　　三、迁移，活用资源库 　　1、千姿百态的白荷花是如此令人流连往返，走进荷花的世界一定更让你大开眼界，还等什么呢，快走进咱们的荷花小站去领略荷的丰姿吧！ 　　2、请点击荷花资源，选择一幅你最欣赏的图片，用自己的语言向大伙介绍介绍吧。 　　3、大家说得真棒！老师有一件礼物奖励你们——咱们去杭州西湖去赏荷吧。（欣赏曲院风荷视频资料） 　　四、回归，引导呈现美 　　1、本节课我们看荷、说荷、读荷、想荷，你觉得荷花怎样呢？ 　　2、让我们带着对荷花的喜爱再次齐声诵读课文吧！ 　　《荷花》第二课时教学设计2 　　教学目标 　　1、知识目标： 　　⑴ 学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。 　　⑵ 理解课文内容，感受荷花的美丽。 　　2、能力目标： 　　培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。 　　3、情感目标： 　　培养审美情趣和热爱大自然的感情。 　　教学重点 　　感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 　　教学难点 　　理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。 　　教学方法 　　1、通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。 　　2、通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 　　教学过程 　　一、复习提问，导入新课 　　昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写我以为自己是荷花？ 　　二、全文解读 　　1、第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。 　　你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？ 　　师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。 　　2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？ 　　出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？ 　　3、学习二、三自然段： 　　自由读二、三自然段，你读懂了什么？ 　　（板书：荷叶、荷花） 　　指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？ 　　（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？ 　　师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？ 　　指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？ 　　（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。 　　对照图画朗读第三自然段讨论： 　　⑴ 这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势？ 　　⑵ 一幅活的画是什么意思？ 　　⑶ 文中的画家指的是谁？ 　　4、学习四、五自然段： 　　⑴ 看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？ 　　听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？ 　　（