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授课教师 主备教师 钟小环 班别 课题 《五柳先生传》 课 时 1 课型 新授课 教学 目标 1、 学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法。 2、 感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。 3、 体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。 4、 学习作者“不慕荣利” “守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生。 5、 熟读、背诵课文。 重点 目标1、2、5 难点 目标4 课前 准备 教师准备：录音机 磁带 有关陶渊明的资料 学生准备：预习，收集有关陶渊明的资料 教学方法 诵读——探究法，讨论——点拨法 课 堂 教 学 过 程 基本过程 一、导入设计 （一） 、 同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可 以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱 莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求 荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？ ——菊（追求高洁，隐世 避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？ ——《桃花源记》《归园田居》 今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题） （二） 、说说你对陶渊明的了解，学生根据学过的知识回忆。 （三） 、本文文体 自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传 要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。本文是 陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达 自己的思想感情。 三、 朗读课文，整体把握 放录音，学生听读，整体感知课文内谷。读准子音、注恩F奏、感情。 教师指导学生多形式的反复诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次. 以四人为一小组，按“读文——释词——译句”步骤释疑解难（让学生在 交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）。 检查预习效果，学习积累重点文言字词。 四、 合作探究： 文章的结构模式有什么特点？ 为什么自号“五柳先生” ？体现了他怎样的精神风貌？ 3..陶渊明好读书为什么不求甚解？ 4.哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣?他是一个怎样的人？ 学生思考、讨论、交流，讨论明确： 文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语） “五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们乂不知他是 个性化调 整  课 堂 教 学 过 程 什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他 是谁，其实正暗示指作者本人。可见家居环境清静、淡雅、简朴.由环境 可见他淡泊的志趣、不慕荣利生活态度 文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。 今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。 读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。 五柳先生思想性格：闲静少言，不慕荣利 （隐者风范） 五柳先生生活状况：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 （安贫乐道） 五柳先生的志趣主要表现在：好读书，性嗜酒，常著文章自娱。 好读书，不求甚解 （书中求乐） 性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留 （率真放达） 常著文章自娱，忘怀得失。 （自得其乐，淡泊名利） 五、思考讨论： 1.何为“赞” ？赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？对作者的这种性 格，该怎样看待？ 不戚戚于贫贱 照应：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。 不汲汲于富贵 照应：“不慕荣利” 衔觞赋诗，以乐其志 照应：“常著文章自娱，颇示己志 七、 品评鉴赏： 讨论：本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句， 想一想，多用否定句有什么作用？ 作者言“不，，，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和 人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而 笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。 八、 作业 1、 背诵全文。 2、 请用自赏自嘲的语言介绍一下自己，可以是个完整的小传，也可以只是 一两句，抓住某个特点表现自己的个性。 板书设计 五柳先生传 陶渊明 生活 贫穷 爱好 读书嗜酒著文章 性格 闲静少言不慕荣利 精神 安贫乐道 课后反思