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《玩具设计师》国家职业资格鉴定 高级玩具设计师论文 3.1 定位分析 3 ．1.1 价格定位。适合中高档消费群体。 3.1.2 本产品适合对象：考虑到个人用户和机构开设培训课程的需要，该产品的内容 与难易程度与组件可以进行调整，适合 6 ～16 岁的少年儿童。 3.1.3 市场定位：以国内个人与机构为主 3.2 主题创意构思 3.2.1 知识的再创造 目前市场上各类拼插玩具较多，以教育功能为先导的组合式玩具也不在少数。然而， 通过知识内容的形式再创造的理念设计生产出的玩具却非常罕见。 该产品针对不同的知识内容，进行主题化设计，捕捉与学校课程紧密结合的知识点或 少年儿童所关心的科技热点进行设计。在操作玩具的过程中，不仅学习到了预设的知 识内容，同时对于“再创造”的机械、电子等方面基础操作进行了实践。此外，整个 操作过程则是锻炼“关联创新能力”的一个过程。 该产品不仅可以自己组装，同时其成果也是进行科普的宣传产品，这大大增加了操作 该产品用户的成就感。 3.2.2 自主安装 传统产品的可组装性是实现产品个人化的前提，而在可组装基础上的自主组装和 自主组装过程中的再创造，是该产品的核心价值所在。 产品的自主装配性本身就渗透了通用化、趣味化、创意性的内涵。该产品所涉及 的相关部件设计，集合了设计师前期的思维组合、思维嵌套法则，最大程度地为用户 进行 DIY 组装与创造提供了条件。 更深层次地， DIY 组装是一个工具，它是用户实现创意的基本手段。在进行零部 件组装的过程中，用户的思维会随着随机意识逐步衍生出新的创意思路，进而利用现 有的产品部件自组装出新的产品，实现创意的再生。 3.3 设计要素的体现 3.3.1 功能要素 随着用户自身素质的提高， 用户对体验产品之后所产生的 “触电”反应非常重视， 这是产品功能价值的最大体现。该产品本身具有的功能特点主要体现在“物理”功能 上的安装自主性、扩展性以及“意识”功能上的再创造性两个方面。 在“物理”功能方面，部件的个性化；组装过程的自主化和随机化是产品功能基 础，展品的模块扩展化为以后的产品更新升级提供了外挂接口。 在“意识”功能方面，产品本身所具备的个性化部件素材，给创意的实现提供了 原料。自组装过程所引发的遐想给用户实现自主创意组合提供了动力源泉，实现了该 产品由物理功能本身到用户与产品自主合一的升华。 3.3.2 外观要素 产品的价值认可，不仅关联它的功能，同样也关联它的外观，甚至优先于功能而 直接映射用户。该产品的外观要素主要体现在便利性、选择适应性。 外观便利性，该组合式产品要渗入人机功能学要素，除了具有吸引用户的美感， 还需要便于携带，便于组装和拆卸。 外观适应性，主要体现在产品的外观可以根据所在环境，如安放场地结构，安放 场地装饰等方面， 进行适应性的外观形态选择， 如形状、色调等都具有备选组合方案。 3.3.3 技术要素 但从产品开发本身来讲，产品所具备的外观特性、功能特点、技术应用是一个相 互关联体。该产品所具备的外观特性和功能特点决定了它所采用技术所具备的通用性 和变通性。 通用性，在于产品基本采用日常的机电等通用技术，在产品质量可靠性得到保证 的前提下，实现产品结构的个性化和精巧化。 变通性，在于产品可扩展化接口，给产品的更新升级提供了基点。非传统技术的 快速更新，为产品的持续性开发提供了条件，因此对于技术使用的可变性是该产品实 现市场化和可持续化得必备要素。 3.3.4 经济要素 产品最终接受检验的是销量和效益，是产品竞争力的直接体现。对于该产品，它 在经济上的核心竞争力体现在再生性和适用性两个方面。 该产品的再生性，在于该产品的部件的多样性和自组合性的统一。所有的部件可 以实现创意的随机组合，拆卸后的创意部件又回归统一成为素材，实现了产品部件的 可持续性和功能多样性。 该产品的适用性，在于每一个创意组合而成的产品，是立足于用户本身，并对用 户周边人群具有教育和引导价值的创意实体。 3.4 市场前景分析 对于产品本身的投入，主要在于产品研发投入、产品的生产投入、产品的销售与 维护投入这三个方面。 产品研发，是一个持续性的过程，它伴随着产品的原始开发和市场化过程中