小学一年级语文《锄禾》教学设计.pdfVIP

平等互动 ——《锄禾》教学设计 《锄禾》是北师大版第一册第十五单元的课文， 它是唐代诗人李绅写的一首脍炙 人口的感叹诗。 这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景， 从而使学生体会劳动的辛苦， 认 识到应珍惜劳动成果。 设计理念： 设计本课教学时，我以识字、写字和朗读为重点，通过师生平等互动，让学生自主、合 作、探究学习， 主要指导学生在语言环境中识字， 在自己的朗读实践中读懂课文， 培养语感， 发展学生的想象能力，知道劳动成果的来之不易。 设计思路： 一、对话互动，披情入文 学习本课前， 发挥学校地处农村的优势， 布置学生留心自己的爸爸、 妈妈或邻居的劳作 情景， 让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。 导入新课前， 让学生在小组中交流自己看到 的和想到的，让学生的心弦对话交流中被拨起。教师趁机引导：小朋友们， 劳动是一件辛苦 而又多么有意义的事啊。 唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。 现在， 我们一起来学习这 首诗。这么一来，整堂课就在师生、生生对话中铺开，达到以情入文的效果。 二、以读引路，整体感知 1、生自主选择方法读古诗。可自己拼读；可同桌互读；也可小组合作读。 2、指导学生读准古诗。为了避免朗读时的枯燥无味，我采用了老师参与读、抽查学生 或小组、 接受老师挑战等多种朗读形式， 使学生在一种融洽充满竞争的氛围中读书， 无形中 也培养了学生合作竞争意识。 三、合作参与，多样识字 1、培养语感，听读识字 充分利用小学生听力强的心理特点，采用“听读识字”的方法。即教师边朗读古诗，边 分别在诗中相应位置贴上 10 个需要认读的字，以此引起学生注意生字。而后让学生在课文 中画出每个生字，然后教师再范读。 经过反复听读，学生已对字的认识有了印象， 在此基础 上，教师再让学生读文中识字，识字后又读文。这样后又读文。这样，学生学起来就轻松多 了。 2、拓展思维，想中识字 即引导学生读准字音后， 仔细观察每个字， 想想用什么办法可以记住这些字， 而后在小 组里商量讨论。如编顺口溜：孙悟空按住牛魔王的头（午） ；利用偏旁记： “汗、滴”；用组 词的方法记： “盘、辛、苦”；用联想识记法： 天气真好， 小字弟弟高兴地上山腰练倒立 （当）。 3、自主参与，游戏识字 把游戏引入识字教学中，学生不仅感到有趣， 而且印象特别深刻。 因此，识字中我让学 生做游戏 “我当小老师”。即让学生按照老师平时的教学方法教生字， 其中渗透组词的训练。 如：“请大家跟我读‘午’ ， ‘中午’的‘午’。”用这种方法识记字形，趣味性和培养学生的 独立识字能力兼而有之，很有吸引力。 四、品读感悟，自主学文 1、看一看，蕴情入诗 学生观看课件画面， 教师描述： 中午， 火红火红的太阳公公坐在家门口高兴地欣赏着天 下美景，可风伯伯受不了了，浑身发热，赶紧躲起来。此时，一位老爷爷正在密密的庄稼地 里一下一下地锄着草， 满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。 小朋友们， 看到老爷爷这么 辛苦，你们想说什么、做什么呢？ 待学生畅所欲言后，让他们带着对老爷爷的感情，把全诗朗读给旁边的小朋友听。 2、读一读，体会诗意 在学生还沉浸在对老爷爷产生的不同情感中时， 鼓励学生自己推荐自己上台朗读， 让其 他学生当小评委，评选出“小诗人” ，教师适时给予奖励。 3、演一演，感悟诗