《神奇的动物》教学设计-优质教案.docVIP

基本信息 学科 学前教育 年级 小班 教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 神奇的动物 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 本主题的目标1.能够轻松自然地双脚同时向上跳；身体平稳地双脚连续向前跳；从25厘米高处自然跳下；2.知道必要的安全保健常识，学会保护自己；3.喜欢参加体育活动，感受运动带来的愉悦，动作协调、灵活，并懂得简单的保护方法。跳跃的动作在婴、小班出现较大的分化，个体差异较大。幼儿在跳跃时，落地普遍较重，还不能有意识的去控制身体。本主题着重通过游戏活动、区域活动练习控制双腿的蹬伸、腾空、落地的屈膝，满足幼儿生长发育的需要，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与生活习惯，提高自我保护能力。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 晕乎乎的动物 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 一天早晨，佳佳一进教室便兴奋的告诉我：“老师，爸爸妈妈带我去动物园了，我看到了老虎、狮子还有大熊猫呢。”其他小朋友听到后纷纷说道：“我也见过，我还看过火烈鸟呢。”小班幼儿对动物十分感兴趣，喜欢模仿小动物的动作、声音，更加喜欢跟他们一起玩耍、游戏。迷宫世界里，小动物们突然找不到自己的家了，小班的“小动物们”会利用他们的智慧，找到自己的家。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 1.材料准备充分，充分挖掘材料的玩法，保持幼儿的兴趣。 根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》中健康中动作发展的目标教育建议，随着幼儿能力水平的提高，要及时进行补充、调整材料的玩法，不断开发挖掘新材料, 使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。活动中投放的动物头饰、动物头像卡片以及自然的迷宫世界仿佛带幼儿来到真实的动物世界，幼儿兴致极高。 2.尊重幼儿需要，由浅入深的探索游戏。 幼儿园体育游戏应注重游戏的情景性与运动性，小班幼儿还分不清想象与现实之间的差异，所以游戏内容以角色和游戏情景开展易吸引他们的注意和兴趣。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1.自主选择、扮演自己喜爱的动物，模仿它们的走路姿势。 2.幼儿分组，根据地上的动物头像提示，在“达学园”迷宫世界找到自己的家。幼儿创造新玩法：小朋友们在没有动物头像的提示下去寻找自己的家。 学习重点难点 1.自主选择、扮演自己喜爱的动物，模仿它们的走路姿势。 2.幼儿分组，根据地上的动物头像提示，在“达学园”迷宫世界找到自己的家。幼儿创造新玩法：小朋友们在没有动物头像的提示下去寻找自己的家。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 老师带领孩子们一起做动物模仿操:小花猫喵喵喵，伸伸懒腰喵喵喵，小小鸡叽叽，找到虫儿叽叽，小黄狗汪汪汪,想吃骨头汪汪汪，小白兔，蹦蹦跳，高兴兴跳呀跳。 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） 孩子们根据自己的兴趣变成各种各样的小动物。 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现