《中班幼儿早期阅读能力的培养策略研究》开题报告(1).docVIP

《中班幼儿早期阅读能力培养策略研究》 姓名：罗运、杨燊、高俨英 时间：2021年3月 课题名称 《中班幼儿早期阅读能力培养策略研究》 课题研究背景 3-6岁时儿童口头语言发展、书面语言发展的关键时期，在这个阶段，幼儿的口头语言发展速度惊人，经常尝试用自己所学的语言表达自己的所见所闻，早期阅读对幼儿的成长极为重要，它能丰富幼儿的词汇，提高幼儿认知发展。 阅读对于幼儿的未来的发展直观重要。就此，美国国家研究院开始加强对早期阅读的研究。例如：William Teale（威廉 提尔）,Elizabeth Sulzby（伊丽莎白·苏兹比）的研究表明，幼儿在很早的时候就对书面语言感兴趣，并且从中获取一定的早期阅读经验，这对幼儿未来的阅读能力、口语表达、理论能力的培育十分关键。 在我国《3-6岁儿童发展指南》中指出：幼儿园应“利用图书、绘画和其他多种方式，激起幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写能力。 2001年，《幼儿园教育指导纲要》的颁布将早期阅读正式纳入到幼儿园教育当中。 幼儿早期阅读教育是幼儿园课程的重要组成。新时期开展幼儿早期阅读教育重点应该放在培养幼儿的阅读能力，即激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，使其掌握阅读的方法，促进其思维不断发展。早期阅读还能提高幼儿的语言逻辑组织能力。 课题界定 早期阅读，是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿入学正规的书面语言学习做好准备的一中寓教于乐的语言活动。 早期阅读能力，是指会阅读，理解幼儿读物，讲述读物中的相关内容，能提会读物中表达的美好情感，能认识生活中常见的简单标记和文字符号，能够自己阅读各种图文并茂的绘本。 课题研究意义 关于幼儿早期阅读习惯培养策略的研究主要有两个方面的研究意义： 一是理论意义。开展幼儿早期阅读习惯培养策略的研究有助于进行幼儿阅读习惯。以及阅读能力培养的理论探索，从而大大丰富了我国幼儿早期阅读方面的研究，为理论研究奠定良好的基础，除此之外对于幼儿的未来阅读能力发展的研究也有很大的益处。 二是实践意义。幼儿早期阅读习惯培养策略的研究能够帮助从小培养幼儿的观察能力、指认能力、理解能力、语言表达能力等等，具有重要的实践意义，该研究结果对幼儿的未来阅读发展产生一定的积极影响。 课题研究目标 创设良好的阅读环境、开展形式多样的阅读活动，有效地激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿基本的阅读能力。探究中班年龄段幼儿阅读夫人途径与方法，形成本园阅读特色。 激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的月u的习惯，获得前读写经验，发展幼儿的初步阅读理解能力。 增强我园教师的课程资源开发能力，提升教师的阅读素养，丰富教师的教育智慧，转变教师组织开展早期阅读活动的方式。 让幼儿学会通过自主阅读区了解各种知识，懂得辨别基本的是与非，逐步掌握各种技能和本领，并形成良好的情感、态度和正确的价值观。 课题研究内容 研究对象：幼儿园中班 研究重点：对中班年龄段幼儿进行早期阅读的指导方法、阅读的方式以及阅读成果的展示形式 课题研究方法 研究始终坚持实事求是，一切从实际出发的原则，注重课例研究和个案研究相结合，系统分析与典型分析相结合，定性分析与定量分析相结合。在研究过程中，我们具体采用以下几种方法： 、文献法：通过网络、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果，对其长处家益发扬光大，不足之处加以发展创新。 、观察法：主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。 、行动研究法：用于完善教室组织绘本教学的指导策略，逐步建立一套比较科学的适应幼儿年龄的绘本教学策略。对亲子阅读活动研究也主要采用此方法。 、问卷法、访谈法：主要用于调查、了解家长对与早期阅读和绘本的认识。 、个案研究法：用于跟踪观察、记录个人幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。 经验总结法：用于研究过程中给发现成功经验进行阶段性小结，为进一步深入研究提供范例。 课题研究步骤 、准备阶段（2021年4-6月） ?1、成立课题小组，制定课题研究方案； ?2、根据课题，收集有关文献，制定课题计划工作； ?3、问卷调查：了解幼儿阅读习惯现状，分析汇总调查情况； （二）、实施阶段（2021年6月-2022年3月） 1、为幼儿创造良好的阅读环境和条件。 （1）、根据幼儿年龄特点，选择合适的、多样的早期阅读材料； （2）、创设相关的早期阅读环境，给予幼儿一个良好的阅读氛围； （3）、家园配合，为幼儿提供丰富适宜的阅读材料营造良好的阅读氛围； 2、采用多种方法，激发幼儿阅读兴趣，培养阅读习惯，提高阅读能力。 （1）、利用教学活动