长大教学设计-精品教案(优选推荐).docVIP

学科 学前教育 年级 教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 长大 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 幼儿刚来到幼儿园，处在一个陌生的环境，心理上又处于对家人的依恋期。他们还不熟悉新的环境、新的伙伴，容易产生焦虑。 尽快的安抚他们的情绪，让他们愿意上幼儿园，愿意与同伴交流，创设温馨愉快的环境，用丰富的活动吸引孩子。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 知道自己要上幼儿园了，对幼儿园产生安全感和亲切感，接受本班老师和小朋友，逐步适应集体生活，能高高兴兴上幼儿园。（重点） 能够大胆地参与各项活动。能按物体的外部特征进行分类（难点） 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 第一周：语言《幼儿园也是我的家》 综合《送玩具回家》 音乐《拍手点头》 科学《玩具找家》艺术《神奇的画笔》 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 《幼儿园也是我的家》 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 为了让幼儿尽快适应新的环境，喜欢新的环境，特意安排了适合小班年龄段的儿歌《幼儿园也是我的家》 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 小班的孩子由于刚刚离开爸爸妈妈，走到一个陌生的环境，都会产生或多或少的分离焦虑，通过本次活动，能让幼儿减轻分离焦虑 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1.跟随老师念儿歌，初步感受儿歌欢快的情绪 2.喜欢上幼儿园 学习重点难点 重点:跟随老师念儿歌，初步感受儿歌欢快的情绪 难点：喜欢上幼儿园 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 整个活动，孩子们喜欢手偶表演的形式，他们对丁丁上幼儿园的变现感同身受，当我念了几遍儿歌后，小朋友也跟着一起念了。在重复朗诵的过程中体验了学习和表演儿歌的乐趣。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：创设情境，引出主题 教师活动1 今天我们班来了一个小客人，你们看，来跟我们的小客人打个招呼吧！ 学生活动1 跟小客人打招呼 用情境表演的方式导入活动，更加吸引孩子的注意力 环节二：拿出纸箱房子和爸爸妈妈的布偶 教师活动2 玩偶表演，学习儿歌 学生活动2 幼儿跟随教师朗诵儿歌 活动意图说明 运用玩偶宝宝引导幼儿说说在幼儿园开心的事情，如：讲儿歌，听音乐，玩积木 环节三：集体朗诵儿歌，进一步体验儿歌欢快的情绪 教的活动3 带领幼儿集体朗诵儿歌 学的活动3 跟随教师一起朗诵儿歌 活动意图说明 在重复朗诵的过程中体验了学习和表演儿歌的乐趣。 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） PPT一页一页对应 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据） 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 导入部分运用布偶娃娃来吸引小班的小朋友，让小朋友的注意力更加集中到活动中来。 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展） 整个活动，孩子们喜欢手偶表演的形式，他们对丁丁上幼儿园的变现感同身受，当我念了几遍儿歌后，小朋友也跟着一