学前教育简史教学课件（共13章）第3章近代学前教育的产生与发展.pptVIP

一、论儿童公养公育 去国界、去级界……“去苦界至极乐”，实现“大同世界”。 关键是去家界，原因一是传统家庭关系过于复杂，会因性格及财产产生矛盾，二是“有家必有私”，有家则使人性不能善。 “人人教养于公产而不恃私产”“公立政府当公养人而公教之”。 空想主义 教育平等化 教育民主化。 二、论胎教 “人种改良之计” 重视环境，强调外感影响作用 慎择保傅育婴院：管理者、医生、女保女傅仁慈 聪慧 教导孕妇女师、女保、女傅 三、论婴儿教养 6月断奶后即开始公养，并制定公养教育目标——“养儿体、乐儿魂、教儿知识”。 养儿体：早年奠定身体强健之基础。 乐儿魂：培养儿童道德正常、心里健康、精神快乐，让孩子尽情玩耍，不接触不德之事物。 开儿知识：进行早期知识教育和能力培养。 康有为非常重视婴幼儿阶段的教育，提出了17条措施其内容括为以下几方面： 首先，对工作人员的任用提出了具体要求，拟订了分工和奖惩制度。 其次，对院址的选定和院舍的布置做了规定。 再次，对教育目标、内容也作了明确的规定。 此外，他还非常重视婴幼儿的保健工作。 1.简述第一个学前教育制度的产生与实施。 2.简述蒙养院制度的实施。 3.简述康有为的学前教育思想。 4.外国教会在中国的学前教育活动的实质。 5 在讲之前，我们先来看小资料，什么是近代，现代，当代 * 6 既然古代没有能出现学前社会教育是因为没有客观