“加法的验算”案例研究.pdf

安康市第一小学 《教师微型课题研究手册》 问题即课题对策即研究收获即成果 ——感悟“微型课题研究” 学科数学 课题 《“加法的验算”评课案例研究》 年级三年级 教者王富军 2014 年 4 月 10 日 课题来源 评课，即课堂教学评价，就是根据新课程标准，对照课堂教学目标， 对教师和学生在课堂教学中的活动，以及由这些活动所引起的变化所进行 的价值判断，它是教学评价的重要组成部分。着名的教育家苏赫姆林斯基 说：“课，是教育信念萌发的园地；课，是教育思想的源泉所在。 ”他一辈 评 子每天坚持听两节课，听完课后还要认真地分析、评议，可见评课的重要 课 性。在当前践行新课标新理念的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教 中 学，对探讨课堂教学规律、提高课堂效率、促进学生全面发展、提高教师 的 专业水平、深化课程改革有着十分重要的意义。可是，反观我们当前的评 问 课活动，大部分仍然停留在原来的水平上，缺乏一定的可操作模式，公说 题 公有理，婆说婆有理，对授课教师和参评者没有启发意义和指导作用，不 或 仅不能给教者以帮助，反而可能会产生误导，达不到互相提升的效果，失 困 去了研究意义。基于这种现状，我选择了《 “加法的验算”评课案例研究》 惑 作为我的微型课题研究对象，旨在以点带面、抛砖引玉，以此来探究小学 数学评课的可操作模式，帮助我走出“职业倦怠”的阴影，提升我的评课 水平，提高我的课堂教学水平，更新理念，加快我的专业化发展。 1、义务教育《小学数学课程标准》 （2011 版）； 查 2、义务教育三年级数学上册《教师教学用书》 ； 阅 3、《小学数学教学设计》 2013 年第 1 至 12 期； 的 相 4 、《小学数学教育》29014 年第 1 至 4 期； 关 5、《新课程小学数学评课的理论与实践》 （陈亚明着）。 资 料 拟 1、认真研读小学数学新课程标准，教师教学用书，多种渠道了解有 订 的 关评课的先进的理论和最新经验； 解 2、主动参加、参与各级各类的上课、观课、议课活动，在实践中发 决 路 现问题，总结经验； 径 3、认真总结，及时反思，集思广益，反复研讨，不断总结； 措 施 4 、同伴互助，专家引领，以点带面，总结模式，形成案例。 课题研究 《“加法的验算”评课案例研究》 2014 年 3 月 课题 研究时间 1、认真研读新课标和三年级数学教师教学用书， 领会其精髓与要求， 实 准确把握先进的教育理念、教育思想、教学方法、教学手段、教学技巧， 施 吃透教材，对该内容教材作全面的分析； 研 2、制定《加法的验算》课堂教学设计，进行第一次课堂教学活动实 践； 究 3、组织听课老师进行课堂教学评析， 找出存在的问题和解决的策略； 的 4 、自我反思，集体评析，二次设计，一课二上，集体评析； 途