小学作文教学案例王海妮.pdfVIP

真情源于真心的撞击和交流 小学作文教学案例 城关镇马家庄示范小学 王海妮 案例陈述： 一、情境导入： 师：同学们，很高兴本学期我能继续担任你们班的语文老师，说明我 们也很有缘份。此时此刻，我希望更加了解班里每个同学的有关情况，也 希望自己能被大家更进一步地认识和接受。现在老师和大家一起用“我” 自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣， 力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”通过作文的形 式表现出来。 （相机展示作文话题：介绍自己。） 二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛： 师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所 见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固 定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要静下心 来，审视一下自己， 完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜， 奉献给大家。 师：老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有兴 趣的同学可以取走这份资料。学生中有 60%的同学取走资料，以帮助自己 进一步了解自己这一方面的情况，可以写这方面的内容。 （教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主） 十分钟后，学生都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名 字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法，有些想写别人眼 中的自己……，总之，都想写与众不同的真正的自己。 师：大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要 老师帮助，同学帮助的呢？ 生提出： 1、拟题是否可以别出心裁？能否小组讨论出一些题目？ 2 、写作文的形式可否有自己的创意？ 3 、想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时 间延至下周？ 师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈，课后学生还跑向 教师、朋友、父母询问，了解自己在别人眼里的印象。 三、完成作文： 一周后，我组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生因为情感和 需要已找到释放点， 35 分钟内都已完成 400 字左右的文章，学生课堂作文 体验十分愉快。 四、情况反馈及评价 情况反馈： 1 、作文题目耳目一新：《惹人喜爱的我》、《我是个“小气鬼”》、 《我 的代码——名字》 《与众不同的我》、《你眼里的我》 《我长得很帅》。 2 、内容、语言富有个性，流露真情实感。 如生一：题目：我——一道风景线 ……我们家老少爷们中就数我人最瘦， 气力最小， 胆子也最小， 因此， 被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其实，这丝毫掩饰不住我 那性格中的“猴性”与“邪劲”…… 3 、评价：本次作文全班 20 位学生， 2 篇为满分， 10 篇为 90 分以上， 7 篇为 80 分以上， 1 篇为 60 分以上， 每篇文章后我适时引导， 让他们要持 之以恒关注生活，因为作文就是生活啊！ 案例分析： 一、当前一部分学生虽然也知道作文在升学考试，社会生活等各个方 面有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的 强迫下完成作文，也多是敷衍塞责。加以多数是以教师命题，学生硬着头 皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是 材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。那么怎样 才能激发学生的需求心理，进而调动其写作积极性呢？如何融化小学生对 于写作缺乏应有热情的坚冰， 努力激发学生的写作， 挖掘其内在写作潜力， 写出富有个性，充满真情实感，让作文回归生活，已成为语文教学中的亮 点，学生所喜爱的热点。案例中我在这些方面有了初步的尝试。 （一）、激发写作冲动，给学生自信、愉快的写作空间 前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意 志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有