青岛版六三制五年级上学期科学第二单元水循环教案全套.docxVIP

PAGE 1 青岛版六三制五年级上学期科学第二单元水循环教案全套 课题  雾和云  课型  新授  课时  1  序号  5  学习内容分析  《雾和云》是青岛版小学科学必修五年级上册第二单元《水循环》的第一课时。本节课以学生的生活经验为引领，认识雾和云，接下来请学生经历观看——猜想——实验验证的过程，探索雾和云是怎样形成的，最后通过交流探讨，感受雾和云与人类生活的紧密关系。  本课学习内容与学生的生活密切相关，首先从生活现象入手认识雾和云，再研究雾和云是怎样形成的，最后回归生活，研究雾和云与人类生活的关系，充分体现了科学来来源于生活，又回归生活的理念。  学情分析  已知：  知识经验：学生对于什么是雾，什么是云，有了前期知识的储备。教材将这一常见的自然现象当做研究对象，势必会引起学生浓厚的兴趣。  生活经验：雾和云在学生生活中比较常见，正因为太常见了反而容易忽视它。  策略经验：本阶段的学生已经具备了一定的科学思维能力和科学探索的能力，在教师的引导下，能够通过搜集整理资料、举行模拟实验的办法以小组合作的方式举行必要的探索活动。  学生对科学有一定的养成意识，大部分学生已经养成自己收集资料和举行课堂记录的习惯，并且在实验时能举行认真的观看，细致的讨论，这个年龄段的学生在实验前可以提出假设，然后设计实验计划，最后举行实验验证，具备了初步的探索能力，具备一定的科学探索能力。  未知：  知识经验：雾和云是怎样形成的。  生活经验：空气中形成雾和云的条件。  策略经验：有的学生需要小组成员和老师引导才干完成。  困难障碍：  对于科学的收集证据后处理信息的能力相对较弱，因此，在实验收集了相应的结果后，如何举行汇总和推理，需要教师举行相应的引导。实验器材的挑选和实验设计，对不少同学来说是比较困难的，每个学生的探索能力各不相同。  差异分析：  80%的学生经过学习可以自主探索，20%的学生还需要教师引导。  学习目标  1、通过观看认识雾和云的天气现象，指导雾和云是如何形成的，了解雾和云是自然届的水存在的一种状态。  2、能通过实验探索了解雾的成因，会用类比推理的办法推理出自然界雾和云的形成。  3、能通过雾霾天气现象，区别雾和霾，知道自然现象会影响人们的生活，意识到人与自然要和谐相处，树立环保意识。  重难点及突破措施  【重  难  点】依据现象举行思量并合理依据推断举行科学实验，在科学探索的过程中与他人合作，科学整理分析搜集到的信息得出科学的结论。  【突破措施】  1.先对雾和云的形成条件举行推测，然后自主设计实验，教师要适时引导。  2.对于实验器材和设计，举行充分讨论和引导，再开始活动。  学习预备  学生预备：搜集整理关于雾与云的各种资料（包括图文、视频等）  教师预备：课件、蒸汽熨斗、温水、大口瓶、冰块实验器材。  教学过程  环节与目标  学习内容及学生活动  评价活动  一、生活情境引入  1.通过观看认识雾和云的天气现象，知道雾和云是如何形成的，了解雾和云是自然界的水存在的一种形态。  【问题导入】  出示云和雾的图片，提问云和雾来自哪儿呢?  2.学生谈自己的想法。  3.教师引导学生回答并出示蒸汽熨斗。  师:你们见过这个东西吗?  生：是电熨斗。  师：通电后按下开关，大家看看有什么现象？  生：冒出“白汽”。  师：生活中在哪见过类似的白汽现象？  生：烧水。  生：做饭。  生：冬天在户外呼气。  ……  师：这种现象与什么有关?这节课我们就来研究一下！  教师依据学生回答板书课题：雾和云  利用问题让学生对云和雾产生好奇心，为后续的探索奠定基础。  分别指寻名学生说课件中播放的是什么，接着解释自己对雾或云的认识和理解。  可以多寻几名学生补充、帮助。  二、新知探索  1.通过实验探索了解雾的成因，会用类比推理的办法推理出自然界雾和云的形成。  2.会整理分析搜集的信息，能与他人合作交流，培养实践探索和推理能力。  3.能通过雾霾天气现象，区别雾和霾，知道自然现象会影响人们的生活，意识到人与自然要和谐相处，树立环保意识。  【探索活动】  1．指导学生了