-学前儿童认知的发展.ppt

（二）具体形象思维 是依赖事物的形象或表象以及他们的彼此联系而进行的思维。是幼儿期儿童思维的主要特性。 特点： 1、具体形象性 幼儿思维的内容是具体的。 2、自我中心性 幼儿在认识事物时，从自己的身体、动作或观念出发，不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。 第九十四页，共136页 （三）抽象逻辑思维 1、指使用概念、判断、推理的思维形式进行的思维。 2、抽象逻辑思维是人类特有的思维方式。 3、学前晚期出现了抽象逻辑思维的萌芽。 4、“去自我中心化” 第九十五页，共136页 二、学前儿童概念的发展 概念是思维的基本单位，是人脑对客观事物的本质属性的反映。 （一）学前儿童掌握概念的方式 1、通过实例获得概念 通过日常生活中经常接触到各种事物来获得概念 ——主要方式 2、通过语言理解获得概念 在较正规的学习中，成人通过讲解的方式帮助儿童掌握概念 ——以这种方式获得的是科学概念。 第九十六页，共136页 【教学目的】 通过本节学习，了解个体记忆发生与发展各阶段的特点；掌握习惯化、客体永久性观念、延迟模仿、幼儿期健忘等概念，理解幼儿记忆发展的年龄特点及培养学前儿童记忆的策略。 【重点难点】 幼儿记忆发展的年龄特点 理解幼儿记忆发展的年龄特点与成人记忆的区别 第六十二页，共136页 一:记忆的概述 记忆是人脑对经历过的事物的反映。强调经历过的事物包括的内容很广泛，故也有人将记忆定义为“人脑对过去经验的反映”。 人的所见、所闻、所做、所思，这一切活动无不给人留下或深或浅、或多或少的“印象”，就是“记忆”。 第六十三页，共136页 (一)记忆概述 1、记忆的含义与过程 2、记忆的种类 3、遗忘规律 4、记忆的品质 艾宾浩斯遗忘曲线 敏捷性 持久性 准确性 准备性 识记 保持 回忆 (二)记忆在儿童心理发展中的意义 1、记忆促进儿童感知觉的发展 2、记忆是想象和思维产生的直接基础 3、记忆影响儿童行为的倾向性 第六十四页，共136页 (三)学前儿童记忆的内容 形象记忆：以事物的形象为内容的记忆。（六个月到十二个月） ☆幼儿园孩子学习过程中最重要的记忆 动作记忆：以做过的动作为内容的记忆。(出生后两周左右) ☆幼儿园孩子积累实际操作经验和运动技能的记忆 情绪记忆：以体验过的情绪为内容的记忆。（半岁左右） ☆幼儿园孩子最容易长期保存的记忆 逻辑记忆：以有内在逻辑性的信息为内容的记忆。（一周岁以后） ☆幼儿园孩子出现最晚、最难记忆 第六十五页，共136页 （1）记忆发生的指标 能否再认和再现感知过的事物 （2）胎儿的听觉记忆 （3）新生儿的记忆 建立条件反射 对熟悉事物产生“习惯化” （4）婴儿(infant)的记忆 再认 再认为主 再现形式出现 二、学前儿童记忆的发展 1、记忆的发生与早期表现 第六十六页，共136页 ①婴儿期明显的再认表现为 出现在6个月左右的“认生” ②婴儿（0-1岁）末期再现的主要表现 “客体永久性”观念的产生 所谓”客体永久性“观念，指的是当知觉对象从视野中消失时，儿童仍能知道它的存在。 “延迟模仿”行为的出现 所谓 “延迟模仿”行为，指的是原型消失后进行的模仿。 第六十七页，共136页 2、学前儿童记忆的发展 （1）记忆量的发展 记忆保持时间延长 （记忆潜伏期） 记忆容量扩大 记忆广度：以材料一次呈现后被试能正确再现的最大量为指标 第六十八页，共136页 （2）记忆质 的发展 记忆态度形成 记忆内容扩大 掌握记忆策略 复述、背诵 记忆材料系统化 记忆准确性提高 3、幼儿记忆发展的年龄特点 （1）记得快，忘得快 幼儿期健忘 （2）记忆不精确 完整性差 容易混淆 “说谎” 幼儿期健忘是指3岁前儿童的记忆一般不能永久保持 第六十九页，共136页 1、记得少，忘得快　　　　 2、记忆缺乏目的性　 3、记忆方法呆板　 4、记忆不精确　 幼儿记忆与幼儿撒谎 案例：一个母亲问幼儿园回来的孩子，今天舅舅到幼儿园看你了吗？他回答说是的，事实上他舅舅今天没有来而是前几天来过，请用记忆的原理进行分析孩子这种“撒谎行为”？ 第七十页，共136页 （3）无意识记为主且效果好 无意记忆占优势①无意记忆的效果优于有意记忆。 3岁以前的儿童基本上只有无意识记。而在整个幼儿期，无意识记的效果都优于有意识记。到了小学阶段，有意识记才赶上无意识记。②无意识记的效果随着年龄增长而提高。 有意记忆逐渐发展 有意识记的发展。是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃。2～3岁儿童出现有意记忆的萌芽，但是有意记忆在学前末期才真正发展起来。幼儿有意识记的发展有以下特点：①幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。 ②有意识记的效果依赖于