幼儿阅读行为观察记录及案例心理分析.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 幼儿阅读行为观察记录及案例心理分析 魏 对幼儿阅读行为观看记录及心理分析观看目的: 观看幼儿的阅读行为表现  观看记录:  我班学生史晶早晨便来到教室很兴奋地拿出一本《蓝精灵》从第一页开始认仔细真地看了起来,看了六页后,她开始皱眉头,然后拿着书去找周琦说:“周琦能给我讲一讲吗?我看了几页后面看不懂了。” 周琦把自己的玩具收了,来给史晶一页页的讲起来,两个人边讲边交谈:整个活动时间她俩始终都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍,一起翻看这本图书。  分析:  我班依据幼儿园的早期阅读活动进行了“家中阅读合作行动”。  在家里幼儿能更加熟识故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了许多遍,来到幼儿园，幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲解并描述,关心大家阅读,这对于幼儿及全体幼儿都会有很大收益。在幼儿互相沟通的过程中语言表达能力及规律思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟识的故事情节仍旧是他们主动阅读的前提与契机。  措施:  1．教师还应有重点的选择图书为幼儿讲解并描述使幼儿了解图书内容。  2．鼓舞幼儿为全班或有需要的幼儿讲解并描述。  3．与家长沟通协作将这种好的方法坚持下来。  反思:  笔者认为，当今社会,阅读是人们获得学问和信息的基本途径,阅读能力已经成为21世纪胜利者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础,每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的幼儿来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的,只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。凡幼儿亲身体验的内容,都可以转化成阅读材料,可以在各领域活动中丰富、延长幼儿的语言、阅读兴趣、习惯与能力。阅读能力和多元智能的进展是相辅相成,相互促进的。  笔者认为, 阅读能够很好的加速幼儿语言能力的进展,阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡是幼儿视野所及的内容、亲身体验的内容,都可以转化成阅读材料,可以在各领域活动中丰富、延长幼儿的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展阅读的拓展活动,旨在增进刺激性的生活体验,通过其丰富性的拓展活动为幼儿想象力、创造力的发挥和进展创设良好的环境。  我期望通过幼儿生活中开展阅读活动,将阅读能力的培育和其他教学目标结合在一起,关心幼儿打通阅历通道,激发阅读兴趣,使幼儿由个体阅读阅历建构到社会阅历共建,产生阅历连接点,使幼儿会迁移、运用阅读阅历。能够在拓展活动中大胆表现,促使多元智能的提高。  阅读活动的思索和体会:  1．阅读无处不在,促进了整体进展。将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。阅读活动和其他活动有机的结合起来,有的作为导入阅读,有的作为结束沟通共享,有的作为活动中间提示回答,也有的在活动前后呼应,给幼儿许多遐想的空间。阅读活动不仅包括正规的学习活动,也包括融入幼儿园一日生活各环节的非正规的学习活动,可以说阅读无处不在,渗透在一日活动之中,也渗透在每个人的心中,阅读已经变成每个人自觉的行为习惯。  2．阅读能力是任何学习的基础,因为每一门学问都从阅读书籍开始。而从小对幼儿进行早期阅读的培育,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。将阅读拓展作为幼儿园的特色课程,和基础课程相结合,在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列,注重幼儿的主动表现。这种主题式的拓展活动能让教师们积累综合、整体思索幼儿教育的阅历,促进了课程园本化的进展。  进一步的思索:在整体进展的基础上也有幼儿之间的能力差异。怎样让幼儿们在活动中更加的主动,让每一个幼儿都自信“我真棒!”?怎样让生生互动、让幼儿在自己的优势才能上发挥教师般的作用?怎样削减或弥补幼儿间的差距?全部这些都是我们在以后的讨论中努力思索要解决的问题。我们信任在幼儿生活中开展阅读拓展活动是能够促进幼儿多元智能进展的。当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告知我们,幼儿的进展需要多方努力,共同作力于幼儿教育,会事半功倍。至今为止的阅读,家庭方面仍属于应用型阅读活动,怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力,促使家庭也向拓展型阅读进展,是我们需要进一步思索的问题。