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农业推广课件——参与式推广研究 参与式评估的要求： 分工明确、责任到人 注重交流的过程和质量，是调查与被调查人员之间建立起互动关系 调查人员力求做到多观察、多询问、多倾听，尽量理解被调查人员的行为与态度 尽可能使用当地语言 重视社区中不同人群之间在兴趣、生理、心态等方面的不同，采取适当的方法与政策开展调查，了解他们对同一事物的不同看法及受到的不同影响 技术推广的理论与方法 技术推广的理论与方法 第5讲 参与式方法在农业 推广中的应用 第一节 参与式方法 第二节 参与式培训 第三节 参与式农业推 第四节 参与式农业推广项目管理 第一节 参与式方法 一、参与式方法的概念 参与式方法（Participatory approach)是国际上普遍倡导的一类进行培训、教学和研讨方法。这种方法力图使所有在场的人都投入到活动，都有表达和交流的机会，在对话中产生新的思想和认识，丰富个人体验，参与集体决策，进而提高自己改变现状的能力和信心。 “参与”是一种理念，强调所有有关人员对相关事情的介入，包括对该事情的决策、规划、实施、管理、检测、评估等。 “参与”是一个不断发展、演化的过程，在这个过程中所有有关人员的自尊、自信和自主性都应该得到提高。 促进所有人的“参与”需要使用一些特定的方法和工具，因此“参与”又表现为对特定方法和工具的使用。 “参与”还可以从参与者投入的状态来理解。 从个体的角度看，“参与”指的是个体在活动中认知和情感方面的全面卷入，而个体与个体之间又积极互动 从群体的角度看，参与是指所有参与者都投入到活动中来，但参与者在群体中应该扮演不同的角色，承担不同的职责，这样才能实现群体的共同目标，同时培养参与者的合作精神，锻炼其协调能力。 二、参与式方法的理论基础 参与式方法的的基本假设：每个人都具有自给自足的能力，能够解决自己的问题。 参与式方法的价值观 每个人都应享有平等学习和表达的权利，同样也应该有机会与别人对话。 真正的参与不应该是被动的、被给予的，被要求的或受条件驱使的，而应该是参与者主动发起的、自愿的、平等互动的行为。 参与者应该能够自主、自愿地参加到对问题的提出、分析、解决的过程中，为集体决策贡献自己的智慧和技能。 三、参与式方法常用工具 参与式方法使用的工具包括用于快速评估的工具以及从事所谓正式研究的不同手段，因此在使用时切勿盲目照般，应根据不同的背景以及特定的要求灵活采用。通常使用的方法有：访谈工具 可采用的主要形式有： 半结构访谈（包括个体访谈、主要知情人谈、小组座谈、焦点小组访谈等） 案例研究 问卷调查 分析类工具。主要包括：优势-劣势-机遇-风险分析法（SWOT矩阵分析法）和问题分析法。 排序及分类工具。主要包括：简单排序和矩阵排序等。 展示类工具。主要包括：展示板、壁画/墙报、张贴画、影像资料、录音磁带、以及录像资料等。 记录性工具。主要包括：目标群体的记录本、记帐本以及二手资料的收集等。 绘图和模型制作（都属图示类工具） 会议和工作小组。主要包括：项目中全体相关者的大会和小组会议以及集思广义法等。 角色扮演和直接观察。 一、参与式培训的概念 参与式培训就是通过创设情境，引导参与者在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想、达到新的认识，从而实现自我提高，并能够采取行动改善现状的培训方法。 第二节 参与式培训 参与式培训力求通过多种途径、手段和方法调动所有的参与者平等地、积极地投入到学习的全过程中，在参与中学习和构建新的知识、形成能力，在参与的过程中掌握方法，在获得知识和能力的过程中，体验各种丰富的情感，形成新的价值观。 2. 参与式培训的特点 开放性 从培训教室内桌椅、墙壁的布置、培训者的行为举止到培训的内容和方式都是开放的，参与者可以对培训的设计提出自己的看法，培训者可以根据参与者的需要随时调整培训的内容和方式。 双向性或互动性 参与者都是某一领域从事专门工作的成年人，他们在自己领域里所掌握的知识有可能胜过培训者。培训者只是一名辅助者，组织参与者进行合作学习。培训者给予参与者充分表达的机会，使培训活动具有研讨的性质。双方相互切磋，相互学习。 趣味性 由于成年人的学习具有自身的特点，如对内容的理解强于记忆，注意力不易集中，因此培训的方式方法大都丰富多样，寓教于乐，力图使参与者感到既紧张充实又轻松愉快。 操作性 成人学习非常关注所学的东西是否有用，因此参与式(方法)培训通常安排一定的操作练习，使参与者立刻看到所学东西的效果。 在动手操作时，培训者鼓励大家理论联系实际，将所学的东西运用到操作练习中。 创新性：由于参与式方法培训是一个双向交流的过程，培训者可以根据参与者的不同情况总结、试验出新的培训