2022年初中数学《比例线段》精品教案.docxVIP

22.1比例线段 第2课时比例线段 教学目标 【知识与能力】 从生活中形状相同的图形的实例中认识成比例的线段,理解成比例线段的概念。 【过程与方法】 在成比例线段的探究过程中,让学生运用“观察—比拟—猜测〞的方法分析问题。 【情感态度价值观】 在探究成比例线段的过程中,培养学生与他人交流、合作的意识。 教学重难点 【教学重点】 认识成比例的线段。 【教学难点】 理解成比例线段的概念。 课前准备 课件、教具等。 教学过程 一、情境导入 请观察以下几幅图片，你能发现些什么？你能对观察到的图片特点进行归纳吗？ 这些例子都是形状相同、大小不同的图形．它们之所以大小不同，是因为它们图上对应的线段的长度不同． 二、合作探究 探究点一：线段的比 【类型一】根据线段的比求长度 例1 如以下图，M为线段AB上一点，AM∶MB＝3∶5，且AB＝16cm，求线段AM、BM的长度． 解：线段AM与MB的比反映了这两条线段在全线段AB中所占的份数，由AM∶MB＝3∶5可知AM＝eq \f(3,8)AB，MB＝eq \f(5,8)AB. ∵AB＝16cm， ∴AM＝eq \f(3,8)×16＝6(cm)，MB＝eq \f(5,8)×16＝10(cm)． 方法总结：此题也可设AM＝3k，MB＝5k，利用3k＋5k＝16求解更简便，这也是解这类题常用的方法． 【类型二】比例尺 例2 在比例尺为1∶50 000的地图上，量得甲、乙两地的距离是3cm，那么甲、乙两地的实际距离是________m. 解析：根据“比例尺＝eq \f(图上距离,实际距离)〞可求解．设甲、乙两地的实际距离为xcm，那么有1∶50 000＝3∶x，解得x＝150 000cm＝1500m. 方法总结：理解比例尺的意义，注意实际尺寸的单位要进行恰当的转化． 探究点二：成比例线段 【类型一】判断线段成比例 例3 以下四组线段中，是成比例线段的是(　　) A．3cm，4cm，5cm，6cm B．4cm，8cm，3cm，5cm C．5cm，15cm，2cm，6cm D．8cm，4cm，1cm，3cm 解析：将每组数据按从小到大的顺序排列，前两条线段的比和后两条线段的比相等的四条线段成比例．四个选项中，只有C项排列后有eq \f(2,5)＝eq \f(6,15).应选C. 方法总结：判断四条线段是否成比例的方法： (1)把四条线段按从小到大顺序排好，计算前两条线段的比和后两条线段的比，看是否相等作出判断； (2)把四条线段按从小到大顺序排好，计算前后两个数的积与中间两个数的积，看是否相等作出判断． 【类型二】由线段成比例求线段的长 例4 三条线段的长分别为1cm，eq \r(2)cm，2cm，请你再给出一条线段，使得它的长与前面三条线段的长能够组成一个比例式． 解：因为此题中没有明确告知是求1，eq \r(2)，2的第四比例项，因此所添加的线段长可能是前三个数的第四比例项，也可能不是前三个数的第四比例项，因此应进行分类讨论． 设要求的线段长为x，假设x∶1＝eq \r(2)∶2，那么x＝eq \f(\r(2),2)； 假设1∶x＝eq \r(2)∶2，那么x＝eq \r(2)； 假设1∶eq \r(2)＝x∶2，那么x＝eq \r(2)； 假设1∶eq \r(2)＝2∶x，那么x＝2eq \r(2). 所以所添加的数有三种可能，可以是eq \f(\r(2),2)，eq \r(2)，或2eq \r(2). 方法总结：假设使四个数成比例，那么应满足其中两个数的比等于另外两个数的比，也可转化为其中两个数的乘积恰好等于另外两个数的乘积． 三、板书设计 eq \a\vs4\al(比,例,线,段)eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(线段的比：如果选用同一长度单位量得两条线段,　　AB，CD的长度分别是m，n，那么这两,　　条线段的比就是它们长度的比，,　　即AB∶CD＝m∶n或写成\f(AB,CD)＝\f(m,n),成比例线段：四条线段a，b，c，d，如果a与b的比,　　　等于c与d的比，即\f(a,b)＝\f(c,d)，那么这,　　　四条线段a，b，c，d叫做成比例线段，,　　　简称比例线段)) 教学反思 从丰富的实例入手，引导学生进行观察、发现和概括．在自主探究和合作交流过程中，适时引入新知识．并通过引导学生建立新的数学模型，开拓思维，提升学生认知能力 本章复习 【知识与技能】 对本章的内容进行回忆和总结，熟练掌握数轴、相反数、绝对值、有理数等有关概念.掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算. 【过程与方法】 釆用讨论法、练习法、尝试指导法，反思有理数的概念和有理数的运算，培养学生应用数学知识的意识，训练和增强学生运用新知识解决实际问题的能力. 【情感态度】 通过本章知