全等三角形的识别教案SSS.docxVIP

课题 全等三角形的识别（ 1 ） 重庆市长寿中学数学组 袁家秀 教学目标 ▲知识目标：经历探索三角形的全等条件，掌握用“边边边”条件识别三角形全等的方法，并了解三角形的稳定性。 ▲能力目标：体会利用操作，归纳获得数学结论的过程，在探索三角 形全等条件及其运用的过程中，获得一种研究问题的方法（由简单 的情形出发、分类等） ，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。 ▲情感目标：由三角形稳定性的应用和边边边的应用，体会数学与现实生活中的联系，树立学好数学的信心。 教学重点、难点： ▲重点：掌握三角形全等条件“ SSS”，并能用它来判定两个三角形是否全等。 ▲难点：探索三角形全等条件“ SSS”及应用。教学方法与手段 探究式教学，遵循以学生为主体，教师为主导，发展为主旨的现代教育原则，以问题的提出，问题的解决为主线，引导学生探索 新知，归纳总结，以学定教。采用多媒体铺助教学，增大教学容量， 提高课堂效率。 教学程序设计 一、创设问题情境，激发学生学习兴趣 ( 帮帮小明 ) 小明不小心把一块三角形的玻璃打碎成了三块 , 他现在要到玻璃店去配 一块完全一 样的玻璃 , 那 么最 省事 的办法是 带哪 一块去 呢 ② ② ③ ① 思考: 要想配一块完全一样的玻璃 , 需作一个与原三角形玻璃全等的三角形, 就要探究三角形全等的方法 , 你知道从那个角度去探究吗 二、回顾 怎样的两个三角形全等 ①能够完全重合的两个三角形全等。 ②边、角分别对应相等的两个三角形全等。 试一试：如图, △ABC是等腰三角形， AD是底边上的高 , △ABD和△ ACD 全等吗试根据等腰三角形的有关知识说明理由。 ┓解：∵△ ABC是等腰三角形 , A AD 是底边 BC上的高. ┓ ∴AB=AC， BD=C，D ∠B=∠ C，∠ BAD=∠CAD， ∠ADB=∠ ADC=9°0 . 又 AD=AD ( 公共边) ( 等腰三角形底边上的高线、中线 B D C 和顶角的平分线三线合一 .) ∴△ ABD≌△ ACD 从上面问题我们知道：若两个三角形能够完全重合或所有边、角分别对应相等，则这两个三角形全等。除了这个方法外，我们能不能找到一些较为简便的方法，用来识别三角形的全等呢 三、实践与探索 如果两个三角形有一组量相等 ，那么有几种可能的情况这两个三角形一定全等吗 若两个三角形有一组边对应相等 , 那么这两个三角形是否全等画△ ABC，其中 BC=4cm。 若两个三角形有一组角对应相等，那么这两个三角形是否全等画△ ABC，其中∠ B=50° . 剪下所画三角形与同桌比较，你发现了什么 小结：两个三角形有一组量相等 ( 边或角 ) ，这两个三角形不一定全 等 如果两个三角形有两组量相等，那么有几种可能的情况每种情况 下作出的三角形一定全等吗 若两个三角形有两条边对应相等，那么这两个三角形是否全等画△ ABC，其中 AB=， BC=4cm。 若两个三角形有两个角对应相等，那么这两个三角形是否全等画△ ABC,其中∠ A=50° , ∠B=60° . 若两个三角形有一条边和一个角分别对应相等， 那么这两个三角形是否全等 画△ ABC，其中∠ B= 60°， BC=4cm。 剪下所画三角形与同桌比较，你发现了什么 小结：两个三角形有两组量相等 ( 边或角 ) ，这两个三角形不一定全 等 由此看来 , 对于两个三角形的三条对应边、三个对应角中，只满足其 中一个条件或两个条件相等，两个三角形不一定全等。 如果两个三角形有三组量分别对应相等 , 那么有哪几种可能的情 况 答： (1) 三边 三角 两边一角 ①夹角 不是夹角 一边两角 ①夹边 不是夹边 如果两个三角形的三条边分 别对应相等，那么这两个三角形会全等吗 给你三条线段 a、b、c，以这三条线段为边画一个三角形。 画一线段 AB使它的长度等于 c. 以点 A为圆心 , 以线段 b(3cm)的长为半径画圆弧 ; 以点 B 为圆心, 以线段 a(4cm) 的长为半径画圆弧 ; 两弧交于点 C. 连结 AC、BC. △ABC即为所求 . 把你画的三角形与其他同学画的三角形相比较，他们全等吗换三条线段 , 再试试看 , 是否有同样的结论 . 发现：给定三条线段，如果它们能组成三角形，那么所画的三角形都是全等的 . 识别三角形全等的一种简便的方法： 如果两个三角形的三条边分别对应相等， 那么这两个三角形全等 . 简写为“边边边”或“ 在△ ABC和△ DEF中 A D AB=DE已( 知) ∵ AC=DF( 已知) B C E F BC=EF已( 知) ∴ △ABC≌ △ DEF 范例 例 1 如图, 四边形 ABCD中，AD=BC，AB=CD， △ ABC≌△ CDA吗试说 明理由。 D C 解：在△ ABC和△ CDA中,