2019年教师资格考试初中生物面试真题及答案.pdfVIP

2019上半年教师资格考试初中生物面试真题及答案 (第一批) 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 (一)故事导 教师描述场景：夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌 唱。 动画播放“螳螂捕蝉黄雀在后”的情景，学生结合生活经验，说明生物之间存在吃与被吃关 系。 教师：这种吃与被吃的关系在生态系统中称为什么?引出课题。 (二)新课展开 1.教师带领学生根据之前的场景总结食物链的概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与 被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。 2.展示草、兔、狐的图片，组织学生尝试正确书写食物链。 (草→兔→狐。) 3.引导学生思考并讨论： (1)食物链由生态系统中的什么成分组成? (食物链由生产者和消费者组成。) (2)食物链的起始环节是生态系统中的哪种组成成分? (生产者。) (3)通常怎样书写食物链? (甲→乙→丙→……) 教师补充说明：食物链中的吃与被吃关系用箭头表示，不能用线段表示，并且箭头的指向是 一定的，由被捕食者到捕食者。 (4)食物链中的甲、乙、丙分别代表什么生物呢? (绿色植物、食草动物、食肉动物。) 4.深化认识：有人说，在生态系统中，消费者是可有可无的，你认同这种观点吗?请说出你 的理由。 (不同意。消费者是食物链中非常重要的一环。) 教师补充说明：现在自然界中的生态系统是经过漫长的进化过程形成的统一整体，生产者、 消费者和分解者之间形成错综复杂、相互依存、相互制约的关系，消费者已经成为这个统一 整体的重要组成部分，因此，不能说是可有可无的。 提问：你能说一说他们之间的相互作用么? (许多植物要靠动物传粉或传播种子，如果没有动物，许多植物就不能繁殖;生产者又能给消 费者提供食物及栖息场所等等。) (三)小结作业 小结：回顾概念，强调要点。 作业：搜集资料，以自己喜爱的生态系统为例，说明如果其中某种生物减少或灭绝，对整个 生态系统有什么样的影响。 【板书设计】 略 【答辩题目解析】 1.食物链可以无限延长吗? 【参考答案】 不可以。食物链一般不超过5个营养级。因为随着食物链的增加，每一级的能量在减少，减 少到一定的量时，食物链的最顶端的能量不足以再维持比它高的捕食者活动了，也就是再比 它高的话，就没有足够的能量来源了。 2.谈谈你对一节课“导入”的理解。 【参考答案】 导入可以激发学习兴趣，引起学习动机;引起对所学课题的关注，引导进入学习情境;为学习 新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。 同时一个好的导入我认为要有以下几个要点： 导入的目的性与针对性要强;要有关联性。善于以旧拓新，温故知新;要有直观性和启发性; 要有趣味性，有一定艺术魅力。 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 (一)导入新课 复习心脏的知识：心脏有哪四个腔，它们分别和什么血管相连接?(心脏有左心室、右心室、 左心房和右心房。左心室连接主动脉，右心室连接肺动脉，左心房连接肺静脉，右心房连接 上下腔静脉。) 设疑：血液在血管里是如何流动的?引出课题。 (二)新课讲授 1.自主学习，初识血液循环图 指导学生仔细观察血液循环挂图，并结合教材，思考回答如下问题： (1)设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径?(左心室→ 主动脉→组织处毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。) (2)当它再次从心脏右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它经历了哪些路径?(右心室 →肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。) (3)在上面的两条循环路径中，血液的成分分别发生了什么变化?(经过第一个途径—体循环， 血液由动脉血变成静脉血;经过第二个途径—肺循环，血液由静脉血变成动脉血。) 过渡：有人说，动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血。这种说法对吗?为什么? 2.合作探究，分析血液循环中血液成分的变化 (1)教师展示血液循环动画，引导学生以小组为单位，带着如下几个问题共同探究： a.动脉血和静脉血怎样区分? (血液中含氧丰富、颜色鲜红的为动脉血，含氧较少、颜色暗红的为静脉血。主要是看血液 中含氧多少是判断依据，不是根据存在的位置区分的。) b.在血液循环中，静脉血经过什么途径，以什么方式变成动脉血?动脉血又是怎样变成静脉 血的? (静脉血在肺循环过程中，当血液流经肺部毛细血管网时进行物质交换，肺泡内的氧进入血 液，血液中的二氧化碳进入肺泡，经过肺循环，血液由静脉血变成动脉血。在体循环中，当 血液流经身体各部分组织周围的毛细血管网时进行物质交换，将血液中的氧和营养物质提供 给细胞，同时将