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— PAGE \* Arabic 1 — 学困生计划合集 　　学困生计划1 　　一 指导思想  　　以科学发展观为指导，大力推行素养教育，促使学生全面发展，全员发展，关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭 社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位学生健康和谐地发展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。  　　二 工作目标  　　1 培养学生树立正确的知识观 人生观，养成良好的 学习习惯和行为习惯。  　　2 加强均衡学科的发展，提高爱好学科的发展，转化弱势学科的发展，全面提高教学质量。  　　三 工作思路  　　分类教育，分层教学，分科发展，互助 学习，跟踪评价。  　　四 工作内容及措施  　　(一)分类教育――切实做好特殊群体学生的分类管理工作。  　　1 教务科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊群体学生建议名单，并发至各班各任课教师。(该名单只作内部资料参考使用，决不 向学生或家长公开)。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的 学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为重点关注对象。  　　2 各班教师应以班级为单位进行分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类 行为类 习惯类 基础类等几类。  　　3 建立班级特殊群体学生档案，一份留底，一份上交教务科。对不 同类型的特殊群体学生班主任和任课教师施以相应的教育教学，帮助进步。  　　(1)利用班主任谈话时间进行集体的时代青春期教育 法律教育 安全教育，及时表扬和挖掘特殊群体学生的先进事迹 介绍良好的 学习方法，每学期召开1―2次学生座谈会。  　　(2)及时了 解学生在 校思想动态 学习情况，班教师要积极配合，相互交流探讨，做好特殊群体学生的思想教育工作。  　　(3)主动关怀学生的 学习情况，及时矫正特殊群体学生不 良的 学习行为，提供较为科学的 适合特殊群体学生的 学习方法。  　　(4)教师每学期进行每生1次以上的特殊群体学生的家访，填写特殊群体学生家访记录。每月谈话辅导不 少于1次，并做好辅导记录。  　　(二)分层教学――狠抓学困生的 学习质量管理工作。  　　1 各学科教师要在 课堂教学单位时间内，通过对特殊群体学生增加简单问题的提问次数，激励参与合作 学习，全程关注课堂 学习状态，适时表扬激励其 学习行为，为特殊群体学生充分搭建展示自我的平台。  　　2 各学科教师要积极尝试实践分层作业，以作业分层布置 分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各教师要事先体验 确定 划分课堂和回家作业的选做题与必做题。  　　3 加强学生自主 学习时间的管理，确保特殊群体学生作业质的提升。各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特殊群体学生进行门诊式的个别辅导，认真实施五面教育即思想教育面谈 课堂作业面批 错误作业面改 自习辅导面查 阶段考试面评。  　　5 长假期间下发自主 学习任务单和自主 学习安排表，进行跟踪指导。  　　(三)分科发展――落实特殊群体学生的学科发展状况分析。  　　1 各教师要积极撰写教学评估质量分析报告，具体分析特殊群体学生爱好学科的发展 弱势学科的发展状况，从 学习态度 学习习惯 学习方式 师生交流 应试技巧等方面查找原因，从课堂 学习 自主 学习 作业管理 课后辅导等方面反思对策。  　　2 各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表，具体分析评估好的方面或成功经验 有 待改进的方面及原因，提出下阶段 学习的目标 改进的措施(包括课前预习 课堂 学习 课后作业 节假日 学习等方面)  　　(四)互助 学习――帮助特殊群体学生构建 学习协作体。  　　以班级为单位，依据学生志愿作前提，建立 学习协作体，实行一对一(或多对一) 面对面的指导助学，重点是指导特殊群体学生解决 学习 作业 中的疑难问题 重树 学习的信心 重建 学习的基础，同时也在 监督学困生平时的 学习状态 上课纪律 作业完成情况。  　　(五)跟踪评价――激发特殊群体学生自主发展的意识。  　　充分赋予特殊群体学生二次成功的机会，消除他们的压抑情绪，激发其自主发展的意识，发挥评价的激励和导向功能。  　　学困生计划2  　　一 指导思想  　　以科学发展观为指导，大力推行素养教育，促使学生全面发展，全员发展，关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭 社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位学生健康和谐地发展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。  　　二 工作目标