第四章 教育测验编制的一般步骤与方法.ppt

第四章 教育测验编制的一般步骤与方法;第一节 教育测验的编制; 其次，了解教育目标的分类： 纵向分类： 1．终极教育目标：用来指导教育政策、设计教育方案； 2．中程教育目标：对终极教育目标的细化； 3．具体教育目标：对具体教育目标的细化。;横向分类： ＊美国心理学家、教育学家布鲁姆（Bloom, K. S）1956年提出的“教育目标分类法”。 他把教育目标分成了认知目标、情感目标和运动技能目标，每项目标又分成不同的层次，排列成由低到高的阶梯。 1．认知领域：知识、理解、运用、分析、综合、评价 2．情感领域：接受、反应、赋予价值、组织、形成品格 3．动作技能领域：知觉、模仿、操作、准确、连贯和习惯化 ; 我国测验目标的分类较多的采用布卢姆的教育目标分类法，在吸收其合理部分的基础上创造了认知领域目标五分法和四分法。; ＊加涅的教育目标分类法 加涅将教育目标分为认知领域、态度领域和技能领域，其中，他将认知领域的目标又分为三类： 1．言语/视觉信息：以言语或视觉形式存储在记忆中的事实性知识； 2．智力技能：指用符号操纵环境的能力。由分辨、概念学习和规则学习三种能力组成； 3．认知策略 ：指统设学习者观察、思考和解决问题能力的内在控制过程。;（二）确定教育测验的内容 教育内容和测验内容不是同一关系，测验内容只是教育内容一个很小的抽样。 编制“命题双向细目表”;　　由上图可见，命题双向细目表由３个要素组成：测验目标、测验内容以及二者的比例，即权重。权重代表了这部分内容的相对重要性。;◆在真实的命题中，一般遵循如下顺序： 例：天气单元的教学目标 1．列出教学目标清单 ①了解基本术语：写出每一个术语的定义、识别代表每种天气的术语、确定最适合描述给定天气的术语 ②了解天气符：将每一种符号与它所代表的天气相对应、画出每种天气的符号 ③了解具体事实 ④理解天气形成的影响因素 ⑤解释气象图 ⑥测量相关的天气特性;2．列出教学内容要点 ①气压：测量和报??气压；影响气压的因素；气压与天气改变的关系 ②气温：测量并报告气温；影响气温的因素；气温与天气形成的关系 ③湿度和降水量：测量并报告湿度；影响湿度的因素；降水的形式；测量并报告降水量 ④风：测量风速和风向；影响风速和风向的因素；说出代表风速和风向的符号 ⑤云 ⑥锋面;3．填写双向细目表（排列各部分所占的比例） 准备一个含有教学目标与教学内容两个维度的双向细目表，并具体说明测验题目和评价任务样本的特点 ①横向设计：各个知识在整个测验的知识范围内的相对地位和重要程度（确定各部分知识所占的比重） ②纵向设计：了解各组知识在不同学习水平中的具体要求，从而决定相应的比例 ③汇总与调整 ;;收集相应的测验内容应遵循的原则： ① 测验材料要适合测验目的 ② 测验材料要能够代表该科教材的全部内容（测验材料要有合理的覆盖面，突出基本内容及重点内容，比例参照命题双向细目表） ③ 测验材料要有普遍性（要依据统一的教学大纲） ④ 测验材料要适合学生的程度，并能鉴别学生的学习水平（难度、区分度适中） ⑤ 测验材料要能激发学生的进取心（要有合理的难度分布）;（三）测验设计 ① 测验形式的确定 纸笔测验、操作测验、口头测验 ② 测验题目形式的确定 客观性题目、主观性题目 ③ 测验具体题型的确定与题目编制 客观题包括选择题、是非题、匹配题、填空题、简答题； 主观题包括论述题、操作题 ④ 测题数量的确定 原则：1．规定的测验时间 2．测验所用题型（客观题省时，主观题费时） ; 3．阅读、计算、书写量 4．测验内容的覆盖面：总结性测验和大规模统一考试的题量应多一些 5．测验的性质：常模参照测验应保证规定时间内75%学生做完；目标参照测验应保证规定时间内90%以上的学生做完。 ⑤ 测验时间的确定 速度测验要有严格的时间限制；难度测验应以充分发挥考生能力而不致疲劳为原则。具体时间可由专家或有经验的教师估计，或抽取部分考生进行预测验（高度保密性：提前、分散） ⑥ 测验