小学美术课堂教学的几种体会.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学美术课堂教学的几种体会 魏 小学美术课堂教学的几种体会一、学习美术要给学生自我表现的机会教育学家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我认为教学好的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒，没有兴趣的情趣怎么激励人……”教师对学生多点激励，给学生多点时间让他们自我表现的机会，让学生唱主角，就肯定能使学生对美术产生深厚的学习兴趣和求知欲，让课堂真正的动起来，让学生真正的学到新的学问。例如我上《化妆舞会》这一课时，我先课件出示外国的化妆舞会的视频，直观地看到化妆舞会就出如今现实生活当中，从而激励他们、唤醒他们对学美术无用的观点，也使学生产生学习美术的兴趣。接着，我让学生说说从化妆舞会中你发觉了什么？学生都能说杰出彩艳丽的服装，各式各样的款式服装，头上还戴着稀奇奇怪的面具……当问到他们想不想自己也来搞一次化妆舞会的时候，几乎是异口同声地说：“想。”在他们有兴趣的基础上，我就让他们跟着我学习制作服装和头饰的方法，他们很愿意的学习，也以最快的速度做好自己的简洁的服装和头饰。为了能给他们自我表现的机会，我们商定在元旦晚会上展示自己细心制作的服装和头饰，可以配上音乐和动作展示自己。到了元旦，当我们班上舞台表演走秀节目时，台下的观众惊呆了，这么靓丽的服装去哪弄？学生们精彩的表演，引来观众们连续不断地掌声，直到节目表演完毕。二、学习美术要给学生讨论的机会在美术教学中，教师必需做个有心人，充分利用日常生活中的话题或人为环境的改变来作文章。在我们眼睛能看到的次数最多的是广告设计和标语，听到最多的是有动感的广告画面。在进行美术教学时，我都会运用到这些学问。苏霍姆林斯基也曾说过：“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象实行讨论的看法。教师并不把现成的结论、某肯定理的正确性的证明告知学生。”教师应当引导学生去讨论身边的美术，这么不就是需要学生去讨论的吗？例如我上《标志设计》一课时，我找来了大量的广告设计，通过多媒体的方式展示出来，那一幅幅画面在学生面前呈现，学生们都感叹：“哇！好美丽的广告呀！”我对他们说：“你们看，这么高级的星级酒店要想让人们都认识他们，记住他们，确定要通过设计酒店的标志和打广告，而这些标志设计不能过于冗杂，要简洁易记。无论高级餐馆还是低级餐馆也同样要用到标志设计，其他行业也是离不开标志设计，标志设计是多么重要呀！请同学们讨论讨论这些标志是怎样设计的。”说完，我出示一幅接着一幅的标志设计给学生们讨论，如这个标志运用了小鸟翱翔的姿态，这个标志运用了旭日东升的样子，这个标志运用了螺壳的纹路……放手让学生自己去讨论、自己去创作，比老师直接传授的效果强得多，学生也能真正地学到心里去。三、学习美术要给学生体验的机会体验是指学生在实际的生活情境中去感觉、去验证、去应用，从而发觉学问，理解学问，把握学问，解决实际问题即多种感官协同作用参加学习活动的过程。心理学讨论说明：儿童思维形式是以具体形象思维为主的。而这种形象思维是借助对客观事物的表象而产生的，假如离开了客观实际表象岂不是成了无源之水、无本之本？所以我会让学生通过自己的感官去体验、学习美术。例如我在上《风来了》一课时，感觉到风是比较形象的，抓不到也摸不着也看不到，通过一翻思索后，确定通过体验风来把风画出来。于是我把学生带到教学楼前的空地上，让他们看看树有什么改变？这种改变是什么引起的？学生有的说树叶在飘落，是因为风，是风把它们吹落的；有的说树梢在摇摆，也是因为风，风大的时候，树梢就比较弯，风小的时候，树梢只是动一点点；有的说我感觉挺舒适的，是因为风，凉快的风吹到我身上舒适极了……我接着问学生：“你们想想，要怎样才能把风画出来呢？风可是看不见摸不着的呀！”学生有的说我就画飘落的树叶，一看就知道有风；有的说我就画树梢吧！从摇摆的树梢中可以看到风了；有的说我就画风把我的头发吹得乱乱的，我用手去拨那飘动的头发，这样就可以看到风了……很快的画出了各种各样的风的作品。四、学习美术要给学生相互评价的机会每节美术应当有评价语，没有评价学生，他们也就不会去仔细、长久地学习美术，怎样评价学生，那是有讲究的。评价方法不能单一，要多种多样，可以通过语言来的评价学生的劳动成果；可以通过物质来评价学生的劳动成果；也可以通过精神激励来评价学生。评价语也不能单一，要丰富，对不同的学生做出不同的评价。每次创作一结束，都会让学生把作品贴到展示台上，让他们相互鉴赏、相互评价，他们