小学英语教师教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学英语教师教学反思 魏 任小学英语教师以来，课余我们都在反思，小学英语应当怎么教？到底存在那些弊端？以下就是我实践和参考归纳总结的几点想法。　　在中国，许多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观缘由。　　那么，第二语言与外语到底有什么区分？它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会发生怎样的作用？　　其实，我们知道，second 1anguage与first language相对，而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。　　英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。假如除了英语课，其他课程用母语讲或大局部用母语讲，英语教学就是英语外语教学〔TEFL〕。明显在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。　　而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于发生了虚假的情景。许多老师抱着在这样的情景中给小伴侣们以自然习得英语的期望，本来就是无本之木，无源之水，明显是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，同学能开口说外语的时间又有多少？有多少同学的家庭有外语环境，有多少同学家长懂外语，同学在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分胜利的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和同学协作的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之兴奋。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应当是很明白的。　　二、小学英语教学应较多地采纳采纳认知法，而不是直接法。　　直接法即大量接触真实的语言，进行真实的沟通，靠大量重复仿照，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，肯定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除仿照，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇学问，把握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续进展的语言能力。英语在中国是外语，中国同学学英语，不管是小、中、大学，都不能采纳二语教学类型，而要以语言学问为拐杖，在运用阅历学习的同时，要留意理性认知；对于小同学尤其要培育他们可持续进展的语言学习能力，不能排斥语言学问。　　而在我们实际的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告知我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。　　三、靠持续不时的语言学问，而不是“玩”来培育同学耐久的兴趣　　小学英语教学是要重视培育兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培育兴趣主要是为了学习英语。小同学学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不时学到语言学问，提高语言能力，满足他们的成果感，才可能培育耐久的兴趣。而目前小同学每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培育同学耐久的兴趣。新奇劲儿一过，小伴侣们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为小同学学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们可以采纳多种手段帮助小同学在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多发明仿照的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习能力，也难减轻学习负担。所以小同学还是应当仔细进行语言学习。不时反思，集体商量，主动了解讯息是我们现代教师必需作到的功课，我们的不时积累和生长才能帮助小伴侣们更好的进步。