小学语文优质课《坐井观天》第二课时说课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文优质课《坐井观天》第二课时说课稿 魏 《坐井观天》第二课时说课稿东方红学校：郭莉一、说教材1、教材分析《坐井观天》是人教版课程标准二年级上册第四组第十三课，这篇寓言通过青蛙和小鸟争辩天空大小的故事，说明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。2、教学目标我在第二课时里以情趣激发为基础，以朗读训练为主线，制定了以下三个目标：学问与能力：复习生字词语，积累语言。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的寓意。情感看法与价值观：结合实际，培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。3、教学重难点依据以上三维目标确定以下教学重难点：重点：理解课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点：理解“坐井观天”的寓意。二、说教法与学法语文教学“教无定法，贵在得法”。依据《新课标》的要求，结合教材特点和学生的年龄特点，我主要采纳以下教法、学法：(一) 画一画———直观再现吸引留意(二) 读一读———利用朗读体会感情(三) 做一做———动手试验解难释疑(四) 说一说———拓展延长培育想象(五)演一演———角色扮演拓展文本三、说教学流程与环节设计 低年级语文教学以识字为主，故设计本课第一课时以识字、写字为重点，为阅读教学扫清障碍。下面，我主要说说第2课时的教学支配。 为到达本课的教学目标，我把课文的教学设计如下：环节设计〔一〕直观导入，复习生字上课伊始，我让学生齐读课题，并提问是谁坐在井里观天？再画简笔画，直观形象的让学生了解青蛙所在的位置。然后我出示卡片复习生词：由学生自读、开火车、齐读，稳固生字词，再次为学生读文扫清障碍。〔沿、信、际、信任、井沿、青蛙、弄错、抬头、回答、还有、无边无际〕〔二〕深入文章，理解寓意　《新课标》指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。我在学生读完第一自然段后设计口头填空：青蛙坐在〔井底 〕，小鸟落在〔 井沿 〕。依据学生的回答用简笔画画出小鸟的位置，结合生活实际，理解“井沿”。接下来的这个环节是本课的重点所在，由于学生生活经受浅，阅读积累少，很难自己揣摩出在井底的青蛙目光短浅，不信小鸟说的话。因此我先引导学生自读课文，找出课文中青蛙和小鸟的三次对话，并用不同的符号划出来。而后再认真品读。1、 研读第一次对话在指名读完第一次对话后让学生自己沟通评读。引导学生读出青蛙的礼貌和小鸟又累又渴的语气，并举例理解“一百多里”有多远，进一步感受小鸟又累又渴。接着我引读过渡，让男女生分角色朗读第一次对话。2、研读第二次对话在这次研读的过程中，我先让学生看看青蛙和小鸟对天有什么不同看法？〔相机板书：只有井口那么大、天无边无际〕适机理解“大话”的具体含义。接着深入探究：青蛙为什么认为小鸟在说大话？建议学生用“因为﹍所以﹍”谈谈自己的理解，然后指名读第四自然段体会青蛙的反问语气，学生再用确定的语气扮演青蛙告知小鸟：天只有井口那么大，不用飞那么远的。我适机反问道：小鸟同意它的看法吗？引导学生理解“无边无际”的含义，联系生活实际指导学生练习说话：你们还知道什么是无边无际的吗？学生边看图片边回答，接着我又做了如下设计，请看视频。 最终，学生读中想象它们争辩的情形，体会语气，此时学生读出了青蛙自信、高傲的语气，小鸟劝说、恳切的语气。 3、研悟第三次对话当学生体会出语气后，我引导：“同学们青蛙和小鸟到底谁错了？”学生不约而同回答：青蛙错了。再分组读第三次对话，抓住两个“笑”。边读边思索：青蛙笑谁？为什么笑？从中体会“天天”对青蛙产生的影响。为了体会青蛙天天坐在井里抬头看到的天是多大的，进一步了解青蛙目光短浅的缘由，我又设计了一个让学生亲身体验的环节：用卡纸卷成筒当“井”，把天花板当“天”，观看天花板有多大，学生充分的体验了青蛙的经受后，读出了青蛙固执已见的语气。这一环节的设计自始至终遵循了儿童身心进展和语文学习的规律，运用了情境迁移的教学手段，理解寓意，到达有感情朗读课文的目的。在充分理解青蛙笑的含义之后，我又让学生思索：小鸟笑谁？笑它什么？小鸟几次说青蛙弄错了，有什么不一样？出示句子“你弄错了。”“你是弄错了”进行分析。用确定的词替换“是”，体会小鸟看法的坚决。〔三〕拓展延长，想象深化在理解寓意的基础上，我对本课进行了拓展延长