小学语文展示课《全神贯注》教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文展示课《全神贯注》教学反思 魏 执教者：爱山小学 邵丽执教时间：2021年6月9日执教内容：语文四下《全神贯注》指导老师：马林红《全神贯注》，这是一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全遗忘了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作看法和对艺术执著追求的精神。通过前面几次成长课的经受，这一次我潜心研读了文本，脑子里始终思索一个问题，通过这篇课文，我要教给孩子什么。在师傅以及同年级老师的关心下，我进行了多次试教。下面说一说我的磨课过程。第一次：我借鉴了全国优质课一等奖王春艳老师的设计，加入自己想法修改之后，进行了第一次试教。课始，通过猜罗丹作品导入揭题，再进行课文主要内容的概括，教学过程将重点放在品读描写罗丹全神贯注的句子，从语言、神态、动作三个方面体会人物的精神。之后，进行小练笔：谁全神贯注地干什么？最终进行总结，本文正面描写与侧面描写相结合，生动形象写出罗丹全神贯注的样子。由于课容量比较大，没有完成教学任务，整堂课下来，自我感觉比较乱，学生完全被我牵着走。其他老师也反馈，讲得东西太多，重点不突出，也没有什么新意。第二次：这一次几乎全部推翻前一次的教学设计，遵循“一课一得”的理念，抓住一个重点，将其他忽视。再次认真研读文本，听取其他老师意见，我发觉第二段有两处联想句，这不是一个很好的语用点吗？重新进行教学设计之后，我进行了第二次试教。课始，由茨威格的话——因为从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注——进行导入揭题，进行课文主要内容概括。之后，让学生找出能够表达出罗丹全神贯注的句子。在简洁的沟通之后，我抛出一个问题：这么多句子中哪一句最能表达出罗丹的全神贯注？我的预设是，让学生找到这一句：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，似乎跟谁在说悄悄话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。然后进行联想句的教学。在实际课堂中，孩子们却没有找到这一句。课后，我进行反思，最能表达罗丹全神贯注的句子，这样的问法太肯定了。另外，在进行联想句教学中，我采纳的是句子对比法，将联想部分进行删掉，与原句进行对比，让孩子体会两者区分。虽然到达预期效果，但是好像是老师将答案间接告知他们，而没有他们思辨的过程。第三次：在大框架不变的基础上，我再次修改教学设计，进行第三次试教。在教学联想部分时，我采纳的是让学生在第二段中分别找出描写罗丹动作、神态的词语。意料中的是，孩子们会将联想部分的“说悄悄话”、“争吵”划进去。这时候，我抛出一个问题：这次词语都是描写罗丹的动作吗？让孩子们四人小组进行商量。大家经过质疑、商量、汇报、总结，理解了什么是联想句。趁热打铁，让学生找到本段的第二处联想句——他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消失了。在学生充分理解联想句的基础上，进行两处运用。一处是，发挥想象，罗丹还可能有哪些动作、神态、或者语言，并且由此产生的联想。第二处还原联想部分〔罗丹像喝醉了酒一样〕当时的场景。两者交叉，到达了运用效果。再次修改详情之后，进行了成长课。在课上，我还尝试了用白板，提高教学效率。反思：本次成长课，是几次成长课以来教学设计改动最大的一次，也是我收获最多的一次。还是存在许多缺乏之处：1、班级朗读照旧是个大问题，语调听起来不舒适。2、自己上课的语调太过平缓，亲和力不够。3、自己临场反应能力有待加强。另外，我还明白了，不能套用名师的教案。因为我只是仿照下来形式，却不能理解这样设计的缘由，这样的课堂注定是失败的。我们新教师必需静下心来，自己讨论课文，有自己的体会，这样才能走得更远。