小学语文学习习惯的探究.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文学习习惯的探究 魏 山东省淄博市高青县花沟镇唐口小学 李建宫修忠对于现今的学生而言，无论是在大层次上的语文听、说、读、写能力水平，或是小层次的语文课堂学习习惯上，都存在着肯定的差距。例如：写字不端正、不会使用工具书、课堂质疑和互动能力较差、缺乏朗读和动笔墨的习惯以及疏于观看事物和收集信息的能力等等。 一、养成良好学习习惯的意义。《语文课程标准》指出：“养成语文学习的自信念和良好的习惯，把握最基本的语文学习方法。”　　 语文教育家叶圣陶把培育良好的语文习惯作为语文教育的终极目标，是关系到一个人一辈子的事情，这也是语文素养教育的最终目的。衡量一个学生的语文素养，就看他是否有好的语文习惯，他好读、善听、会记、常写、注重积累，自觉参加一切有关的语文活动，这个人的语文水平决不会差。而这种良好的语文习惯是在长期的语文学习过程中形成的，它反过来又在不断促进语文学习的进步。习惯本身不是学问，也不是能力，却是获取学问，转化为能力的重要桥梁，是一种终身受益的永久的推动力。　　 《语文课程标准》对良好语文习惯的养成提出了很多具体的要求。如：正确的写字姿态和良好的写字习惯；对汉字有深厚兴趣，主动识字的习惯；读书看报的习惯；留心观看四周事物的习惯；默读的习惯；集中精力，用心致志读书的习惯；做读书笔记的习惯；使用各类工具书的习惯；主动参加商量和争论的习惯。《语文课程标准》把习惯的培育列入课程目标，并加以细化，这是一个质的飞跃。 二、学生有哪些不良的语文学习习惯。很多人在阅读时有一些不良习惯，这些习惯或阻碍阅读速度，或影响阅读理解，还可能损害身体健康。一个好的阅读者必需克服这些不良习惯。 〔一〕、读出声音  阅读时把每个字都读出声。出声阅读会拖慢速度。许多时候，你并没有真正读出声，只是在脑中将音调发出，但这很简单带动嘴唇，使其上下不自觉地移动，从而减慢阅读速度。 〔二〕、逐字阅读逐字阅读并不能增加对文章的了解程度，它只会阻碍对全句的理解。这就好像某人看不见一片森林，只是因为他过于着意每一棵树。〔三〕、移动手指阅读时用手指指着字句。这个习惯会降低阅读速度。因为手指的移动不及眼睛灵敏。如有这个习惯，强制自己，将双手拿开，单纯靠眼睛移动引导阅读。 〔四〕、转动颈部 阅读时颈部由一边转往另一边。这个习惯也会降低阅读速度，而且会加重颈部肌肉的困乏，令阅读者倍觉辛苦。如有此习惯，尝试用手将颈部的位置固定，单纯依靠眼球的转动引导阅读。 〔五〕、纠缠生字 时常停下来思索行文中的一些生字。这会打乱阅读节奏，并阻碍对文章重点的把握。纠缠生字主要是因为字库太小，平常须在这方面多下功夫，多识一些字或背一些单词。此外，阅读时可依据上下文推想生字的意思，待阅读完毕再查字典印证。 〔六〕、不当返读 回头重读一个字或一句话。这是很多人阅读速度缓慢的缘由，其潜在心理是怀疑自己的理解能力。不当返读之所以减慢阅读速度，是因为常常要回头思索，而不是专注向前迎接新内容，结果，新的内容又不得不充分理解，只好回头重读，这就形成一种恶性循环--返读越多，越需要返读。 〔七〕、忽视标题 太专注于文内的文字，反而忽视了诸如标题、引言、总结、说明及图解等信息。标题性的信息是提供的重要阅读线索，决不行忽视。假如你有忽视标题的习惯，不妨尝试在阅读一些书报时，只看标题、深色字、特殊的说明等，看你能从中领会多少。 三、语文良好的学习习惯有：1、课前预习的习惯。预习，是探求新学问的前奏，能为学好新课打下坚实的基础。充分的预习，往往在接受新学问的过程中能起到料想不到的效果2、朗读课文的习惯。语感，是对语言文字的敏锐感觉，是读懂课文、理解课文的一种十分重要的能力。而语感的获得，只有通过扎扎实实的“读”来完成。在朗读过程中，要把形象和情感融合在一起，只有通过有感情的朗读，才能够更好得体味文章所包含的思想感情、文章的气概、韵味和语言的美。读书的声音也有讲究，要么大声朗读，要么轻声吟读。平平淡淡的、漫不经心的读书习惯不行取。　　3、勤于思索、质疑问难的习惯。古人说得好“好书不厌百回读，熟读深思子自知”。读书时要多想、勤思索，多问几个“为什么”。孟子说过：“尽信书不如无书”，就是告知我们，对待学问必需要有一种怀疑精神，不要“人云亦云”，一味盲从轻信。学习贵在有独立的见解。假如对某一问题的理解与老师不同，可查出根据来跟老师或同学们展开商量，这样既