小学语文导学案教学法汇报材料.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文导学案教学法汇报材料 魏 导学案教学法汇报材料各位领导、同仁：大家下午好！我叫王慧莉，下面我就导学案教学法的初步做法向大家做以汇报沟通，敬请各位指正！ 一、导学案的目的  设计导学案、布置前置性作业，是为了表达以学生为主体的教学理念，通过学习沟通培育学生自主学习的能力，调动学生自主探究的主动性、主动性，着力构建“自主、合作、探究”的学习方式逐步转变以教师为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的进展。 二、导学案的简介导学案教学法由三个环节构成，即“自主学——展示沟通——检测延长”。自主学习是指学生在《导学案》学习目标的指导下课前独立学习,完成导学任务，并把不懂的问题标记出来。课堂上学生展示自主学习的效果，不懂的问题小组商量解决，对于学生所学不够全面、精确的学问，教师适时引导点拨。三、导学案的实际运用。下面我就结合《我最好的老师》一课谈谈我的做法。1.《我最好的老师》是人教版六年级下册第五组的一篇略读课文。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课, 怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物, 我们依据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分, 原来怀特森老师讲的关于“猫猬兽”的一切都是编造的, 他盼望我们从这个零分中吸取教训, 学会独立思索, 独立推断, 具有怀疑的能力。课文结构清楚简洁：先具体具体地描写了一堂科学课的经过, 而后概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”, 最终写了“我”从中发觉的道理和得到的启发。在写法上属于“一事一议”的文章，这是本组课文共同的一个写作特色，同时也是练笔的训练点。 2、本节课我设计了导学案,课前发给每个同学一份,让学生们在课前结合导学案进行自学,然后在课堂上进行“展示、沟通”充分表达“自主、合作、探究”的学习方式。  　为了达成教学目标，突破重难点，我采纳-激趣引入的方法：“说一说，你心目中最好的老师”是什么样的。通过学生对我心目中最好的老师的商量，明确了好老师一般都应当是仔细负责、学问面广、严格要求、关怀学生…….然后，自然的过渡到课题《我最好的老师》。接着进入第一个教学环节：初读课文，整体感知，初步理解“最好”。要求： 1、通读课文。 2、思索：课文讲了一件什么特殊的事儿？特殊在哪儿？我的伴侣怎么评论怀特森先生的？从伴侣的话中，你读懂了什么？第二个环节，再读课文，探究老师的独特。从课文第一自然段中找出中心句，并在课文1—5小节找出课堂上发生的让人出乎意料的事，从而让学生理解老师的独特。第三个环节，细读课文，探究“最好”，为此我设计了一个思索题：“怀特森先生有独特，教学方法独特，经常有出乎意料的举动，除了给我们带来惊异，带来不行思议之外，他到底教会了我们什么？”通过学生的商量和沟通，使学生明白了如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？同时，也让学生体会到了怀特森先生的良苦专心。第四个环节，通过课前搜集“古今中外不迷信书本，不迷信权威的故事和名人名言”进行学习沟通，深入体会,进一步加深学生对科学精神的认识,完成情感教学目标。第五个环节，拓展延长。1、学生自由畅谈：小学六年来，你们全部的老师中间，你最喜爱哪位?为什么？2、阅读《嗅苹果》并沟通自己的体会。这一环节，为学生理解、突破重难点服务，深刻认识到独立思索和独立推断事物真伪的科学精神的重要性和必要性。第六个环节，作业：选择下面的一个题目写一写：《我看怀特森先生》《由我最好的老师所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》 “莫道今年秋将尽，明年秋色景更佳”。教学改革永久是一条没有终点的探究路，在这条路上，既有艰辛汗水、也有喜悦和收获，只要我们勇于探究，大胆实践，擅长总结成败得失，让“源头活水”不断流入我们的“荷塘”，就肯定能创造出更为新颖的课型和更为科学、更为人性化教学形式，我们的课堂就肯定会精彩、高效。