小学语文展示课《梅花魂》教学设计与反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文展示课《梅花魂》教学设计与反思 魏 教学目标： 1、理解梅花的高尚品行，学习梅花的品行。2、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的情感。 3、有感情的朗读课文。 教学流程：一、复习引入 出示梅花图片，教师谈话导入：看，家乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总让想起漂泊异乡，葬身异国的外祖父。这节课我们继续学习《梅花魂》。 回忆一下，写了关于外祖父的哪几件事？指名回答并出示灯片：教我诗词 泪珠纷纷，斥我污梅 刮抹梅污，不能回国 痛哭流涕，送我梅图 教我学梅，随我登船赠我梅绢。〔在这一环节中,我首先通过播放梅花图片,让学生观赏傲雪凌霜的梅花,再通过饱含感情的导入,把学生带入情境。〕二、读文质疑 谁知道离开外祖父时是多大的孩子？〔五六岁〕 一个孩子虽然记住了看到的经受过的事情，可又有多少是她能懂的呢？外祖父的言行使她幼小的心灵产生了很多疑问，打开课文，找一找文中哪些地方表达出不理解外祖父的言行。学生查找、勾画、汇报。 一个稚嫩的小女孩怎么能读懂一个饱经沧桑的老人的心呢？时光消逝，岁月带走了这个漂泊异乡的老人，也使当年的小女孩长大了成熟了，如今的她读懂老人的心了吗？你从文中什么地方看出来的？  学生找到最终一段，指名读。 最终读懂了的时候，老人已经不在了，他带着对祖国的深深眷恋和不能回国的遗憾离开了人世，再来有感情的齐读这一段。读完这一段，你有什么问题想问吗？梳理总结出一个大问题：从哪些地方可以体会到老人眷恋祖国的心？〔学生针对最终一段，自己提出问题,由于问题情境创设得当,引导恰当到位,所以学生思维很活跃,提出了很多有讨论价值的问题,再梳理出统领全文的一个问题来共同讨论。〕三、合作沟通，解答问题。 每个学习小组选择一件事入手来讨论。  出示讨论方法： 1、通过有感情的朗读来理解课文；2、抓住重点词语句子来理解课文；3、抓住人物的语言、动作、神态理解课文；4、通过查阅相关资料理解课文。各小组分工合作讨论。四、汇报学习结果。 汇报：〔一〕教我诗词，泪珠落下；  教师补充：唐诗宋词是中华民族文化的珍宝，它渗透着中华民族的精神，外公教我唐诗宋词，也是让我从小受到民族文化的熏陶，记住自己是中国人。诗里是无边的愁绪，是不绝的乡思，难怪老人会不知不觉泪珠纷纷。  文中只有这一处描写老人哭吗？〔不是，还有第三件和第五件事〕学生汇报  读唐诗宋词时，老人不知不觉泪珠纷纷；当家人可以回国自己却不能回去时，他痛哭流涕；他坚持送家人上船时那朦胧的泪眼，这一次次流的是思乡的眼泪，你从中体会到老人眷恋祖国的心了吗？有感情的朗读最终一段。  接着汇报：疼惜墨梅图；  教师问；老人训斥我是因为墨梅图价值连城吗？文中写了老人对梅花的认识吗？汇报送我梅图教我学梅  背诵学过的关于梅花的诗《梅花》、《卜算子咏梅》《墨梅》， 观赏梅花迎霜傲雪的配乐课件，齐读关于梅花的一段话，使学生更深刻的领悟梅花的高尚品行。此时此刻梅花给你留下什么印象？〔顽强、不屈不挠〕梅花的精神象征了这样一种人：出示课件(几千年来……他们就象这梅花一样。苏武、杨靖宇、朱自清、文天祥、钱学森等都是有气节的人)  梅花的魂就是中华民族的魂。  “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”这句话是对谁说的？〔是对“我”说的，盼望我能象梅花一样有气节。〕 “我”没有让外祖父绝望。出示资料。 这句话也是他对自己说的，外祖父漂泊海外多年，但始终没有转变中国人的气节，我们从他对梅花的宠爱中看到的是他不变的中国心！播放《我的中国心》。结束。