部编版三年级上册语文-教案3[6].docxVIP

一线教师精心整理/word可编辑 一线教师精心整理/word可编辑 PAGE / NUMPAGES 一线教师精心整理/word可编辑 24 司马光 教学目标： 1.把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文，会认5个生字，会写7个生字。背诵课文。 2.熟读课文，理解课文内容，并能用自己的话讲故事。 3.掌握文言文学习的一般方法，培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。 教学重点： 1.把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文，会认5个生字，会写7个生字。 2.熟读课文，理解课文内容，并能用自己的话讲故事。 教学难点： 掌握文言文学习的一般方法，引导学生喜欢文言文，培养学生对传统文化的热爱之情。 教学准备： 生字卡片，了解司马光和《资治通鉴》。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，引入新课 1.师：课前我让同学们去搜集了有关司马光的资料，谁来说说你的收获。（生展示自己的搜集成果。） 2.师：同学们都很用心，知道了不少关于司马光的故事。今天我们要学习的课文，也是和司马光有关。请跟我一起写课题：24 司马光 3.预设问题：①这篇课文怎么读？②讲了司马光的什么事？ 二、初读课文，读准节奏 1.听老师读课文，并试着用铅笔在有停顿的地方画上“/”。 2.生自由读课文，师巡视指导。 3.指生读课文，其他学生边听边圈出本课生字，师相机正音。 4.师出示生字卡片，指生认读。（关注后进生，中等生评价。） 5.师明确停顿之处，并领读课文，生跟读。 群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没/水中。众/皆/弃/去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 6.生根据停顿齐读课文。 三、结合注释，疏通文意 1.生自由读课文，圈出你不理解的字词。 2.结合课下注释，自主理解文意，对于仍然不能理解的字词作好标记。 3.小组内讨论难理解的字词。 师点拔： 群儿：一群孩子。 戏：游戏。 一儿：一个小孩。 登：爬上。 弃：抛弃，放弃。 去：离开。 持：握，拿，搬起。 击：打，在这里可以理解为砸。 破之：使之破，就是把缸打破了。 水迸：水一下了流出来了。 得活：得到存活。（根据学情，也不用逐一解释。） 4.在理解词义的基础上，试着用自己的话讲一讲文章内容，并简要概括。 尽量让学生讲得通顺，流畅，表情大方 四、背诵课文 1.生在理解的基础上自由朗读课文。 2.背诵课文。 第二课时 一、复习导入 1.认读生字。 2.指生背诵课文，齐诵课文。 3.指生说课文大意，并概括本文说了一件什么事。 （司马光砸缸） 二、深入课文，感悟人物形象 1.齐读课文，边读边想，小时候的司马光是个怎样的人？ 2.品读“光持石击瓮破之”一句，感悟司马光砸缸的聪明过人。 第一步：情况紧急，需要立刻解救落水小孩。 第二步：需要立即破缸，让水流出。 第三步：迅速反应，想出对策，用石头破缸救出小孩。 师：在这千钧一发的时刻，司马光非常沉着冷静，丝毫不惊慌，表现出了一个超乎他实际年龄的老练与机智，让人赞叹不已。 3.品读“众皆弃去。”一句，通过他人的表现，对比衬托司马光砸缸的机智勇敢。 引生想象其他小孩子当时的表情和反应，感悟司马光的人物形象。 4.演一演。 这个故事已经过去了千年，今天，谁能来演一演，带我们穿越到古代，再现司马光的光辉形象？（生自告奋勇，师点生各自扮演司马光和众小孩子，指导生注意人物的语言、神态、动作等细节。） 三、古今对比，探究文言学法 1.师：刚才同学们的表演真是充满了童真童趣，带给我们审美的享受。其实，关于司马光砸缸的故事有很多的版本，请看大屏幕： 古时候有个孩子，叫司马光。 一天，他跟几个小朋友在花园里玩儿。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩儿，一不小心，掉进大水缸里。 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。 2.生自读屏幕上的内容，对比课文，小组内讨论：这篇选文和课文有什么不同？ 3.指名小组代表展示。其他小组补充。 4.师点拔学法： 课文原文是一篇文言文，课外选文是一篇白话文。白话文就是用我们现在通用的语言来写的，一读就懂，而文言文却因为词句简洁而内涵丰富，让人读来费解。但是，我们可以通过一定的方法也能读懂的。常用的方法就是：第一，反复诵读原文，读准句读。第二，结合注释，尽力理解文中句子，弄懂文章大意。第三，利用组词、