孙权劝学课堂实录与点评人教版完美版.pdfVIP

《孙权劝学》课堂实录 师：宁波在放《赤壁》 ，同学们看过吗？ 生：有！ 师：今天我们走进《三国》 ，他们的形象到底是怎样的呢？我们先来猜一个谜语。请同 学们猜猜是谁，他是三国时期著名的人物。 师：出示谜面。 生：诸葛亮、曹操、刘备 师：可惜都不是，他参加过赤壁之战，而且获得了胜利。 生：孙权 （以播放的电视剧导入吸引学生注意，同时以谜语来激趣，学生较感兴趣） 师：接下来我们学一学《孙权劝学》 ，同学们把文学常识画出来，你能不能说一说，文 学常识中哪些知识需要注意的。 生：记住选自哪里，以及哪个地方的。 生：本文选自《资治通鉴》 。 师：是谁编撰的。 生：北宋时期司马光。 （让学生自己归纳需要注意的地方，加深学生的印象） 师：内容不太熟悉，你们对哪个词语不太了解呢？ 生：编年体不知道。 师：有很多种体裁， 编年体主要是按年代的前后顺序来写， 我们在学 《左传》和 《史记》 后会有更多的理解。 师：孙权，字什么呢？ 师：我们下边进入课文，首先请大学一起来读读看，尽量的读准字音，不读破音，对文 本有初步的印象。同学们把声音读出来，自由的朗读。 生：自读课文。 师：我们一起来朗读一下，然后用一二句话概括一下文章的内容。 生：集体朗读课文。 师：同学们读得比我想象中的要好，那么说说看文中出现了哪几个人物呢？ 生：孙权、鲁肃、吕蒙。 师：同学们能否概括一下文章的内容。 生：孙权劝吕蒙学习。 师：如果把文章一刀两断的话，应该从哪里断开。 生：鲁肃发现吕蒙不再是以前的吕蒙。 师：鲁肃对吕蒙是一种什么样的态度。有了质的飞跃，文中出现了几个重要人物，我们 可以揣摩一下人物的性格特点。分小组朗读一下，一位同学演孙权，一位演吕蒙，一位演鲁 肃。要注意人物的语气， 并把自己当作文中的人物。 大家不要忘记， 体会一下人物的身份噢！ 看看同学们读得效果。 （老师虽然提了要揣摩人物性格特点的要求，但是在教学时并没有得到落实， ） 师： （教师在小组中指导）揣摩一下人物的语气，身份不一样，语气也不一样。 孙权这么读，还能做君王啊！你是读什么呢？鲁肃有一句话，表现了什么呢？ 生：惊奇！ 师：所以要读出惊奇。 师：大多数学生都读了一到二次了。 哪一个组先来展示一下。 我们来评点一下， 听两点： 语气是否读出来了，他们朗读怎么样（到底在哪些方面怎么样，可以指导一下，比如人物的 语言是否符合身份，是否反应人物的性格）大家揣摩一下。 生：学生分角色朗读。 （孙权、吕蒙的语气没有读出来） 师：掌声鼓励一下， 他们有没有把人物的语气读出来了。 那么分个人来评点一下， 好吗？ 生：读鲁肃的，可以再把鲁肃惊讶的语气读出来。 师：鲁肃有一种惊讶的语气，他有可能体会到了，只不过可能还不能一下子发挥出来。 （这些鼓励的语言对学生而言非常重要，他也不会因为没有读好而觉得不自然） 生：孙权对吕蒙的语气，没有体现出他的关心，亲切。 师：孙权发现吕蒙有武功方面的能力，但文学方面很欠缺，所以要表示对他的关心。接 下来哪一组同学读一下。 生：第二组学生朗读 师：同学们发现了没有，读到鲁肃时，加了一个语气词，是一种创新之举，把一种惊讶 完全的展现在眼前了。 等于说他不敢相信， 因为吕蒙有着一个质的飞跃。 吕蒙的话读到了一 种高兴，得到了鲁肃的赞扬，相当的不容易，吕蒙此时的心情相当的激动、得意。 “士别三 日当刮目相看” ，明显地表现出了这种情感。通过指点，学生都能读得非常好，老师非常欣 赏，接下来请同学们自选一个人物，再来读读。 （学生在此加入了一个语气时，表达的效果的确不一样） 师：大家读得感觉慢慢体会出