叶片的结构教案.pdfVIP

叶片的结构 教学目标 知识目标 能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特 征。 能力目标 1 、练习徒手切片； 2 、通过观察叶片的横切面，使学生使用显微镜观察 植物组织的动作技能达到熟练水平； 3 、学会绘制叶片的表皮 4 、通过“探究影响叶绿素形成的环境因素”的实验， 学习用实验法进行研究性学习的方法。 情感目标 1 、通过学习叶片的结构与其功能相适应的特征，让学 生接受辨证唯物主义观点与科学方法的教育； 2 、通过讨论“探究影响叶绿素形成的环境因素”的 实验设计，训练学生科学的思维过程。 教学建议 教材分析 植物能够进行光合作用以及呼吸作用和蒸腾作用，其 根本原因在于叶具有执行这些生理功能的结构。这节课 的关键就是要讲清楚叶片的结构与功能的辨证关系，徒 手切片的制作是本节课的难点。 教法建议 在教学过程中，从观察到的现象入手，如： 叶片的颜 色为什么大都呈现绿色？为什么叶片正面的绿色比背面 深一些？ 带着问题去探究叶片的基本结构。宜采用讲授 与实验观察同步的教学模式，具体教学环节如下：（ 1） 先用手撕开菠菜叶片，大致将其分成几部分，然后通过 练习徒手切片，用显微镜观察叶片的横切，从宏观到微 观来认识叶片的基本结构，识别各部分的细胞结构特点， 并思考有关问题。（ 2 ）对照叶的横切永久制片，结合挂 图、模型讨论叶片的结构有哪些与其功能相适应的特点。 （3 ）分小组讨论、设计 探究影响叶绿素形成的环境因素 的实验方案并在课下实施。这样采用边观察、边实验、 边进行讲授的方式，引导学生从感性认识上升到理性认 识，并且使学生的观察与思考紧密结合起来，会取得较 好的教学效果。这一节关键是讲清楚叶片的结构与功能 相适应的辨证统一关系：表皮细胞排列紧密，外壁有易 透光不易透水的角质层，从而起到保护作用；表皮细胞 无色透明，从而有利于光线透过；表皮上有气孔和保卫 细胞，从而使叶肉细胞与外界环境能进行气体交换；叶 肉细胞里含有许多叶绿体，因而使绿叶能够进行光合作 用，制造有机物；叶脉支持着叶片，有利于叶片充分得 到光照；叶脉里的输导组织，是运输光合作用原料和产 物的通道。这些都说明了植物体的形态结构与其功能是 相适应、相统一的，进而也就对学生进行了辨证唯物主 义的思想教育。 对于 《观察叶片的结构》 这一实验来说，这是学生第 一次将徒手切下的叶片的薄片制成临时切片，并且进行 观察，难度很大。教学中，在阐明实验的目的要求的前 提下，要注意发挥教师在实验课教学中的示范作用。对 于实验的操作步骤，要一步一步地讲述操作要领，一步 一步的进行示范，一步一步的组织学生进行操作，从而 保证在预定的时间内完成教学任务。学生能否通过自己 制作的临时切片来观察清楚叶片的结构，关键之一是看 徒手切片时所切的叶片薄不薄。首先，要让学生明确显 微镜下所要观察的材料必须是薄而透明的，学生明白了 道理，就会开动脑筋，想办法切出薄而完整的叶片横切。 其次，要想切出薄而完整的切片，一定要掌握操作技术， 如：两个刀片如何放置，手捏刀片的位置和姿势，切割 的方向和速度等等，都要向学生一一讲清楚。最后，在 观察临时切片时，往往很难在同一个视野内观察到叶片 的各部分结构，这就需要轻轻移动切片，在不同的视野 中进行寻找，并对照挂图分辨叶片的几部分结构。 实验 《探究影响叶绿素形成的环境因素》 ，可以用研 究性学习的方式，根据现象提出问题，分小组作出假设， 并讨论、设计实验方案，由各组代表进行发言，大家一 起讨论实验方案的可行性及需要注意的问题，使得实验 方案不断完善，然后在课下分小组进行实验，根据实验 结果检验设计方案，并总结成功的经验及失败的教训。 这样不仅激发了学生科学探究的意识，而且锻炼了他们 的实践能力并培养他们小组合作的精神。 教学设计方案 重点：叶片的结构与其功能相适应的特点 难点：叶片的结构与功能相适应的特点 徒手切片的制作与观察 教学过程： （第一