“校园四季”综合活动体系的整体构建方案.docxVIP

〃校园四季〃综合活动体系的整体构建方案 叶澜教授提出：教育对生命的思考不能只局限于人，还应包括 整个天地自然。“校园四季”综合活动就是回归生命与教育的自然 本源，是通过历史的回溯与分析梳理，形成对古代中华民族自然 之“道”的认识，找回且重新建构教育和教育学中丢失已久的自 然之维。“校园四季”综合活动是以学生的成长需要为出发点，以 主题和项目为活动构架，以学生的全程参与（包括策划、组织和总 结交流等）、主动承担责任、产生积极发展效应为原则，形成以“季 节”为系列，以“二十四节气”为主线，实现自然、社会与学生成 长的内在相通的系列主题活动。学校“校园四季”综合活动的整体 构建，则是以“季”为单位，形成“自然”“社会”与“学生成长” 内在相通的学校综合活动体系。 一、“校园四季”综合活动的整体规划 （一）春“生”系列活动 春季的主题是“生”，其内涵式及时播种一一播种生命、播种 爱、播种心愿。可以通过探寻、观察、记录、体悟，春草破土、春 花凌寒、旧枝新芽的生命内生力之顽强，万物初生之动人心魄的美。 强化“开启”“初生”对于任何生命和事物是否存在的重要价值。 春季是一年四季的开始，也是同学们新学期的开始，我们把“习惯，， 作为核心成长主题。结合春季六节气中自然知识的学习、社会资源 的挖掘以及学生成长资源的转化，我们确定如下节气主题。 立春：季节类节气，表示春季的开始；三候：东风解冻，蛰虫 始