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初中化学概念原理教学过程与策略 关于“ 初中化学概念原理教学过程与策略”的学习要点： 一、初中化学概念原理教学的重要性 1. 化学概念教学是掌握化学知识的关键。 2. 化学概念教学是学生学习、运用科学方法、发展能力的主要途径。 二、初中化学概念原理教学过程与策略 （一）化学概念的形成过程 : 1。感性的具体 2 。思维抽象 3。思维具体 （二） 初中化学概念原理教学的过程 （三）初中化学概念原理教学策略： 1。基于学生认知发展脉络设计问题 教师在确定初中化学概念原理课教学目标的时候，要注意从学科知识逻辑的角度分析 教材，从学生认识发展的角度分析教材。 将认识方式蕴含在“过程与方法”维度当中综合 设计概念原理教学目标。 从促进学生概念发展的视角出发， 在目标的设计中落实通过课堂教学使学生丰富了哪些 认识角度，形成了什么样的认识方式，这是方法的问题，但离不开对具体教学内容的分析。 无论是单元课教学还是某一节课的教学都应设计相应的概念发展目标。即首先将教学内容、 课程标准与学生已有认识整合， 建构通过教学学生应达到的认识方式目标， 并将其与科学探 究等过程整合、细化为具体的“过程与方法”维度教学目标。 图 1 促进学生概念发展的“过程与方法”维度教学目标设计流程 基于学习调研、课堂观察等途径，确定学生在学习概念原理过程中的关键点与障碍点， 依据学生认识发展脉络设计问题线索，开展学生活动，引领学生主动构建化学概念原理， 形成化学学科的核心观念和方法，达到对化学概念原理的深刻理解和灵活运用。 2。以探究为核心的多样化的学习活动 3。重现概念原理形成的化学史 4 。与生产生活实际相联系 （四）学生理解这些概念原理的标准 能用自己的语言对概念进行表达； 能准确找出概念含义中的重点字词； 能举例说明概念指定的对象； 能灵活应用概念对易混淆问题做出判断 能自主应用所学概念原理服务于元素化合物及其他相关内容的学习。 （五） 学生学习这些概念原理的常见问题及解决策略 ①不能较快理解和抓住概念中的主旨，可以通过概念对比的方法由学生从区别中掌 握概念主旨（例如原子和元素概念的对比，分子和原子概念的对比）； ②对概念的重点不能扩展应用，可以通过反向训练或者逆向思维的方法来训练学生 思维（例如氧化物一定需要是两种元素组成其中一种是氧元素，给学生三种元素的 物质进行逆向夯实）； ③对概念不能很好的深化应用，可以借助计算方法或者性质反映概念等其他方法来 辅助完成概念的应用。（例如溶解度的理解必须需要一定逐级递增难度的计算来将 概念直观化。） 反思自己的教学过程： 新课程下化学基本概念教学的实践与体会 湖南省常德市鼎城区黄土店中学 甘鑫宽 摘要： 概念是思维活动的高级形式，是客观事物的本质属性在人脑里的反映，而化学 概念更是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性 知识， 是整个化学学科知识体系的基础。 没有这些基础要想学好化学是不可能的， 新课程化 学把科学探究作为学生获取知识的主要方式， 重视学生在具体化学问题情景中应用知识的能 力，淡化了化学知识的系统性。 作为培养跨世纪的新一代人才的教师， 怎样让学生在具体化 学问题情景中理解、掌握，并能灵活运用化学基本概念显得非常重要。 关键词： 新课程 化学概念 理性知识 知识体系 灵活运用 前 言 新的化学课程目标是：一、知识与技能，二、过程与方法， 三