《藏戏》说课稿+《藏戏》词句解析,部编版六年级语文下册.docxVIP

《藏戏》说课稿 +《藏戏》词句解析，部编版六年级语文下册《藏戏》说课稿 一、说教材 .教材概述 这篇课文以总--分-总的关系结构文章。先用三个反问概括介绍藏戏的主要 特点：“戴着面具演出” “演出时没有舞台” “一部戏可以演出三五天” 0接下来详 细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。 紧接着介绍藏戏的重要特征 一“面 具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色。最后用一句话总结全文， 点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。 学习这篇课文的目的，一 是引领学生了解本文的表达方法及语言特点， 学习作者生动形象地表达；二是通 过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵， 了解藏族的文化。 .教学目标 （1）读通课文，积累文中的好词佳句。（2）理解课文内容，了解藏戏的特 点以及藏戏的形成过程。（3）有感情的朗读课文。 .教学重难点 重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。 难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 .课时安排 整课安排两课时完成，第一课时是初读课文，认识生字，整体感知课文内容， 本课为第二课时。 .教具准备：PPT课件 二、教法和学法 本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据学生阅读实际情况，主要采 用了课前收集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，充分发挥师生之间、 生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己， 保证学生在 课堂上有足够的读书、思考、交流时间。采用现代教育手段，努力为学生营造一 个开放而富有活力的学习氛围。通过教师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳 提炼，把培养学生语文素养的目标落实到实处。 三、教学过程 本节课， 我的课堂结构是： 铺垫导入 --- 质疑导向 探究体验 --- 学习升华 （一）激发兴趣，导入新课 问同学们这是什么图片 （生回答是藏戏） ， 这时板书： 藏戏 并说今天我们 就走进课文《藏戏》 ，去了解它，感悟它的魅力吧！ 介绍藏戏 （出示藏戏知识幻灯片） 藏戏是以民间歌舞形式来表现故事内容 的综合表演艺术。藏语叫“阿吉拉姆” ， “阿吉”是大姐或女性的意思， “拉姆” 是仙女的意思，都是藏族人民对藏戏的昵称。 （二）听课文阅读（播放阅读课件） ，让学生弄清文章是从那几个方面介绍 藏戏的，用自己的话说说藏戏是怎样形成的，它有什么特色。 （生会回答：讲了 藏戏的形成、开山鼻祖唐东杰布、藏戏面具的特点，讲了它的发展等）在此教学 环节中， 留给学充足的读、 思、 议的空间， 促进学生与文本以及学生之间的对话。 让学生初步感受藏戏悠久的历史文化以及美丽的艺术特色。 （三）细读课文，理清脉络，总结每段段意。 （学生独立思考，指名回答） 1）让学生阅读第一至三自然段，并指明生回答，这段告诉了我们哪些内 容？（学生会回答：藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以 演出三到五天。 ）再问学生这三个自然段有什么特点？（生答：反问句） 师小结：对这三句都是反问句，以三个反问句开篇，先声夺人，强调了藏戏 的三大特点： 藏戏是带着面具演出的； 演出时是没有舞台的； 一部戏可以演出三 到五天。 这种写作方法叫反问开篇法。 （ 板书第一部分用反问句揭示藏戏的特点。 ） 2）师读 4-7 自然段，要求学生思考本段告诉我们什么故事？（生答：唐 东杰布的故事）再问唐东杰布有哪些传奇色彩？（生答：唐东杰布许下宏愿、发 誓架桥的原因、 怎样组织戏班子去筹钱修建 58 座桥梁的故事。 ） 那们你们知道课 文中的哪个自然段讲了唐东杰布许下宏愿、 发誓架桥的原因呢？ （生回答： 第五 自然段。 ）因为那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻 在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年轻 的僧人唐东杰布许下宏愿， 发誓架桥， 为民造福。 对非常对这句话用精炼准确的 语言、 生动形象的描写， 再现了当时恶劣的自然环境， 说明了唐东杰布许下宏愿、 发誓架桥的思想根源，间接地歌颂了他为民造福的高尚品质。 接着问那唐东杰布为了实现自己的宏愿， 又是怎样做的？ （生答： 组建戏班， 用歌舞说唱的形式， 表演宗教故事、 历史故事、 劝人行善、 出钱出力、 共同修桥， 从而让藏戏深深扎根在藏族人民的心中。 可以从文中第六自然段随着雄浑的歌声 响彻雪山旷野， 有人献出钱财， 有人布施铁块， 有人送来粮食， 更有大批的农民、 工匠跟着他们， 从一个架桥工地， 走到另一个架桥工地 藏戏的种子随之洒 遍了雪域高原， 看出。 ） 师小结： 对这部分讲了唐东杰布在雅鲁藏布江上建造了 58 座铁索桥，同时成为藏戏开山鼻祖的故事。 （板书第二部分藏戏的形成）那么 老师想问你们知道唐东杰布是怎样的一个人？这时