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德育导师学生个案分析范文(精选8 篇) 【篇一】德育导师学生个案分析 作为一名教育工作者，行为问题生是一个教师经常遇到的问题。 我们知道，每个家长都希望自己的孩子是乖乖仔，每个老师也希望自 己所教的学生，都能认真学习，遵守纪律的好学生。但是事情总有例 外，比如我班的马李爱打小报告。一次，课间休息时，他跑到我办公 室说：“马×打人了。”我深知马×平时能和同学友好相处，绝不会随 意出手打人的。果然，我看到室外的马×正在和别的学生玩耍。我只 是用眼角的余光看了看马李的反映，只见他无趣地走了。如果教师满 足了学生每次打报告的心理，就可能造成他们的得寸进尺。与此同时， 只要见到马李帮助同学、积极劳动的情形，我总是毫不吝啬地大加赞 赏。现在的他，不怎么无故打小报告了，行为得到了改善。 金无足赤，人无完人。不犯错误的学生是没有的，班主任要真诚 地与他们交流，要像慈母一样，对他们施之以爱;再扮演一个心理医 生的角色，对他进行心理分析。使他们认识到自己的错误，使他们心 悦诚服地受到教育，并要学会改正错误。 【篇二】德育导师学生个案分析 观察时间：20**年12 月28 日 观察地点：教室 观察对象：恒恒和寒寒 观察记录： 本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经 第 1 页 共 12 页 常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。 恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是 他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状， 说寒寒打了他等等之类的话。 在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理 问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个 个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意 把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着 向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒 寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积 木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒 寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话， 那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗”寒寒想了想， 对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头 说：“对，你是最棒的!” 反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交 往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针 对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲 突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。 【篇三】德育导师学生个案分析 有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成 了，她很开心，和涵涵一起玩着。 第 2 页 共 12 页 思考分析： 折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。虽然我们提供 了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤， 而无法全部看懂，所以常常完成不了作品。而能力强的幼儿看着步骤， 有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。 教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是 折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成 困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比 较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人 都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。但是如果遇到没有 耐心的孩子，就会出现聊天，东张西望，放弃的现象，所以教师在投 放材料时一定要注意幼儿的差异性，不能一概而论，即便是很简单的 材料，也要充分考虑幼儿的因素，以幼儿为出发点。 调整策略： 1、在讲评中，将两人请上来，说说今天完成的作品，并和大家 说说作品是如何完成的，表扬他们这种相互帮助的行为。 2、在区域中投放了一些半成品，根据步骤图，教师事先完成几 个步骤，幼儿可以根据自己的需要进行选择，继续完成折纸，这样成 功的几率可能会提高一些。 3、和大家一起认识折纸过程中的常见标记。 4、提供的