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《氧气的性质和用途》说课稿
宣恩椒园中学 汪定红
一、说教材:
(一)、教材分析:
人教版实验教材九年级化学第二章第二节的内容是《氧气》 ,本节教材分成:氧气的物
理性质、 氧气的化学性质和氧气的用途三部分。 这三部分应以氧气的性质为中心, 因为物质
的用途主要决定于物质的性质。 氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化
规律的开始。我采用由浅入深、 由简单到复杂的顺序,并逐步使学生学会掌握物质 (单质和
化合物)概念的一个系统模式。 为以后探索别的物质如氢气、 二氧化碳等做铺垫, 教给学生
认识物质性质的程序。
(二)、教学目标:
基础知识目标:
1、 掌握氧气的化学性质,了解氧气物理性质和主要用途。
2、理解化合反应的概念 ,了解氧化反应的概念。
思想教育目标:
通过本节课的学习,使学生懂得物质的性质决定物质的用途,用途又体现性质的辨证
关系。
基本能力目标:
通过氧气化学性质的探究性实验,使学生获得观察能力、语言表达能力
和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的
科学方法。
情感目标:
1、通过氧气化学性质的实验,激发学生的学习兴趣,建立良好、融洽的师生关系。
2 、通过氧气化学性质的探究性实验,使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
(三)、重点和难点:
重点: 氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点: 通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
(四)、教学用具
演示实验: [ 实验 2-2 ] 至 [ 实验 2-4 ] 补充” 蜡烛在氧气中燃烧”实验
多媒体课件: (1)氧气的物理性质动画, (2 )木炭在氧气中燃烧的录像, (3)蜡烛在
氧气中燃烧的录像, (4 )
二、说教法:
1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是:设疑 —学生演示实验—观察 —思考
—总结—应用。根据目标设疑,引导学生动手实验,让学生以怀疑和挑剔的心态去观察
实验现象 , 体验实验的过程 , 积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科
学结论的学习方法。
2、互动式教学法 在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论、抢答,在学生的实验
过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流,有助于学生注意力的集中
和学习积极性的提高。
3、知识竞赛法 这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中,
学生自主参与的积极性高,有利于对所学知识进行巩固和应用。
4、质疑释疑 通过质疑释疑,培养学生自主发现问题的探索精神。
三、说学法:
1、 探究学习 :学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述, 培养学
生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2、 自主学习 :指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,从中归纳出氧气的用途,
调动学生思维的积极性,使学生自主地获取知识。
3、 合作学习 :利用学生分组实验和小组讨论,使学生在沟通中创新,在交流中发展,
在合作中获得新知。
四、说教学过程:
新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发, 将科学探究作为课程改革的突破口, 激
发学生的自主性和创新意识,从而提高学生的科学素养。因此,这节课我是这样安排的。
(—)课前准备:学生预习并查阅有关氧气用途的资料。
(二)、联系实际、导入新课:
首先以儿童游戏的形
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