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19-登勃朗峰-(八年级下册语文教案) 19-登勃朗峰-(八年级下册语文教案) PAGE 19-登勃朗峰-(八年级下册语文教案) 《登勃朗峰》教学设计 学校：洛阳市第五十五中学 执教人：徐银萍 教材：人教版部编2017八年级下册第五单元19课 课时：一课时 教材分析：本课是八年级下册以“游记”为主题的第五单元中的一课。 在初中语文教材中，游记数量并不多，且多为文言文。本教材安排游记单元，是一个颇具新意的设计。《登勃朗峰》的语言和写法，在本单元中，别具特色，是个亮点。除了具备一般游记的特点外，又用小说笔法，塑造了人物形象，为游记染上了幽默和传奇的色彩。可以以此作为本课的切入点，有利于提高学生学习游记的兴趣。 学情分析：八年级学生已经具备快速筛选信息的能力，可以做到自行理清文章游踪。八年级学生学生已经能够运用多种方式，通过朗读，从语言中揣摩到作者的情感态度。也能够在老师的指导下，呈现高水准的精彩朗读。因此，我设计了多种朗读指导，使“读”贯穿了这节课的始终。 学习目标： 1.根据作者游踪，理清文章思路。 2.透过标点符号与语言的结合，在各种语气的朗读中，品味马克·吐温式的幽默。 3.理解到“标点符号”是文章中无声语言，传递着无穷的意义。 4.了解文中人物的特点，领会作者的生活态度。 教学重点： 1.根据作者游踪，理清文章思路。 2.透过标点符号与语言的结合，在各种语气的朗读中，品味马克·吐温式的幽默。 教学难点： 1.理解到“标点符号”是文章中无声语言，传递着无穷的意义 2.透过标点符号与语言的结合，在各种语气的朗读中，品味马克·吐温式的幽默。 教学过程： 一、导入 （目的：不同的标点有不同的语气，会制造幽默效果。） 1.设计灵感 。 ! —— 分别用以上四种不同的标点说出同一句话。产生意外的幽默。 2.师：李祎昕和马宇泽是好朋友。李祎昕和是马宇泽好朋友？李祎昕 和是马宇泽真的是好朋友！ 李祎昕和马宇泽好朋友曾经是。 标点不同，表示的语气是不是也不同呀？对，在这种特定的语境中，标点与语言相配合，就制造了我们现在这样意想不到的幽默。马克-吐温的作品便是如此。《登勃朗峰》自成一派，就有着别样的幽默。 二、整体阅读，理清游踪。（目的：在老师的部分引导下，能快速筛选信息、自主理清游踪） 速读课文两遍后，检测 填写词语（我读句子，你们填写词语。挑两人前面写） 我们 而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天…… 彩霞满天，白云 ，轻歌曼舞…… 我可是 的车夫之王啊。（批改完，齐读一遍） 这是自读课文，我们要结合阅读提示和课文旁批，完成表格。 段落 行路方 式 所至 所见（写了） 特点/形象 所感 上山 1-6 徒步 马蒂尼 黑首 高地 详 峰巅云彩 精美柔细 清淡柔和 瞬息万变 像“肥皂泡”美而短暂，珍贵 略写 山中奇景 嶙峋怪石 下山 7-11 雇马车 前往沙蒙尼 详 车夫 自信、狂妄 热情、洒脱 欣赏赏之意 略 车夫朋友 上山部分我带着大家一起来填写。下山部分自己动手填写。 上山部分是一篇典型的游记——写景散文，跟常见的游记是一样的。下山部分却换了另外一种写法，风格完全不一样。旅途中不仅有风景，也有奇人奇事。这是本课一个特色。 三、选择阅读、体会幽默。（目的：在老师的朗读指导下，透过标点的语气、语言的语气，体会文章的幽默，作者的生活态度） 师：选择你喜欢、你认为幽默的语句和段落，反复读，反复揣摩。最后读书展示，读出幽默感。（三分钟时间准备） 提示：1.推荐的阅读重点有：1段、8段、9段 2.形式自由：可一人；也可找帮手，合作朗读。 第一段：怎样才能读出幽默感呢？ 师指导： ①老师给“一路”“相当”加上重音（语速放慢、语量加强）学生读，试试效果。 ②学生自主给其他句子加几处重音（如“灼热难当”“可怜可悯”“可在”），再读读，试试 ③老师再指导，“物有所值”（在这里，物真的是很值吗当然不值，反话正说，应该读出什么语气）读出讽刺、调侃的语气。 此处的幽默体现在我们徒步的自由自在与他们骑骡乘车的束缚受限所形成的巨大反差中。 第8段：怎样才能读出幽默感呢（ 透过破折号体会车夫重复、颠倒、不合逻辑、酒气十足的说话方式） 师：本段有个标点用得特别频繁，对，破折号。他把本段的破折号都打成了嗝，为什么这样做 文中有提示“他不时地打嗝，像是在加标点符号”你看第8段中，车夫的话就一直在重复，“不要浮躁”“静下心来”“不必烦恼”。“我可是名副其实的车夫之王”多狂妄啊！ 此处的幽默体现在车夫重复、颠倒、不合逻辑、酒气十足的说话方式上。 第9段：怎样才能读出幽默感呢（ 本段提高要求：老师指导怎么读才能把破折号突出强调出来，进而感受马克吐温式的幽默） 师：这段也是有很多破折号