试谈数控设备应用与维护专业规范.docx

PAGE / NUMPAGES 数控设备应用与维护专业标准 （ 试行 ） 为进一步标准数控设备应用与维护专业的管理，保证数控设备应用与维护专业的建设质量，根据教育部有关专业设置管理标准的相关文件精神，特此制定《高职高专数控设备应用与维护专业建设标准》。 一、数控设备应用与维护专业教育的历史、现状及发展方向 专业名称：数控设备应用与维护 专业代码：580302 所属门类：制造大类，机电设备类 1．数控设备应用与维护专业教育的历史、现状和特点 数控设备应用与维护专业目前有41个高职院校开设，基本上都是在2000年后开设的。与本专业类似的专业最早出现在上世纪八十年代，当时是在机械行业开设的“机械设备维修与管理”专业，随着计算机的发展带动数控技术的发展，此时机电设备技术的应用推广人才奇缺，在当时，各工科高校纷纷成立机电工程系，各个高校的机电专业大多以数控技术为主要方向，机电结合，以数控编程与加工为主，总体略偏机械类。也有的以电子电气专业为主组建，主要以普通机电设备为主，主攻数控系统的维护调试。 我国高职高专机电设备类专业涉及的面较广，有宽泛的设备概念：机电设备，自动化生产设备。有明确的通用设备：数控机床等，更有具体的专用设备：航空设备，医疗设备，冶金设备，药剂设备（制药设备），导弹等。这些专业形成的历史各不相同，他们与其他专业明显不同之处是，这些专业在同一所学校往往并不一定在同一个学院或同一个系，例如，九江职业技术学院，“数控设备应用与维修”专业（专业代码580202）在机械工程系，“机械设备及自动化”（机电一体化的机械设备及自动化方向，属于自动化类专业）专业在机电设备系，医用电子仪器与维护专业（580204）在电子工程系，自动化生产设备应用专业（580203）在电气工程系。 我国一些院校从上世纪80年代中期开始先在制造类专业中开设《数控机床》等数控机电设备技术课程，90年代初期，出现了数控技术应用专业。数控技术应用专业是从原机械制造专业中转化而来。2000年12月国家在部分高职院校设立“数控技术应用教改试点专业”，进而评选出“国家精品专业”。近年来，国家还在一些地方建立了数控加工技术技能型紧缺人才培训基地。 数控技术的教学发展从1974年西北工业大学机床教研室编写的《数控入门》教材开始，1978年《机床数控技术》翻译组译《机床数控技术》，1979年北京航空学院编《数控机床的结构与传动》，到1986至1991年毕承恩、吴育祖等主编的《数控机床》和《现代数控机床》被普遍使用。 2006年 目前我国高职高专的教学实际与社会经济发展的要求还是有明显差距，还是没有很好的摆脱传统的学科体系，多以基本理论教学为重点，缺乏成熟的体系，而数控技术的教学在国外有着相对较长的历史，早已形成较成熟的教学体系。 2．数控设备应用与维护专业及影响本专业教育的因素 高级数控技术人才的培养规模呈现出一种前所未有的超常规快速增长。开设数控设备应用与维护专业的院校多是在2000年前后开始招生的，到目前已经拥有10000多名在校学生，六年间在校学生人数成倍增加。而且，在各个高职院校中数控设备应用与维护专业均成为录取分数最高的专业之一。 根据数控设备应用与维护专业当前的发展速度与招生规模以及许多学校现有办学条件，数控设备应用与维护专业的招生和教育存在：（1）设备匮乏。数控技术高级应用人才具有知识与技能复合的基本特点，其技能培养中必需的数控设备因其价格昂贵，致使众多院校中生均数控设备配置的台套数随着招生数的急剧增长而减少，同时数控设备配置种类不齐全更是高等院校依靠自身努力难以解决的问题。（2）师资比拟缺乏。由于数控类专业的高校教师数近几年并没有较大的增长，招生数大幅增长之后，师生比自然大为减少。近几年一些原先没有数控制造行业背景的院校也举办了数控专业，以求规模扩张，进一步加剧了数控类专业师资的缺乏。（3）培养方式与生产实际脱节。学校偏重于技术岗位，企业偏重综合实用岗位；学校希望学生有后劲，企业希望学生立竿见影，马上有劲；学校传递给学生的知识和培养的能力综合度不够，企业则对综合度要求高；学校希望按专业培养人才，企业希望按项目培养人才；学校的教学内容偏重理论，企业注重理论的实际运用。 二、数控设备应用与维护专业建设的指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针。坚持科学的发展观，以培养德智体美全面发展，适应经济社会发展需要的数控设备应用与维护高技能人才为根本，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的办学道路。具体体现为： 1.应全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循教育规律，适应国家经济建设、科技进步和社会发展的需要，正确处理需要与可能、数量与质量、近期与远期、局部与整体、特殊与一般的关系。 2.应有利于培养德智体全面发展、基础扎实、知识面宽、能力强