《庖丁解牛》第二课时教学设计【高中语文部编人教版必修下册(统编)】.docxVIP

《庖丁解牛》教学设计（第二课时） 教学目标 理解文章意，用现代眼光开掘其新义。 理解课文所包含的认识客观规律必须反复实践的道理，并且从中获得感悟与启迪。 教学重点 从庖丁解牛中体悟“道” 。 教学难点 对课文第三段层次结构的分析把握。 教学过程 一、复习回顾 朗读第一部分内容。 指出反映庖丁技艺的高超与动作娴熟的词。 为什么要写文惠君对庖丁解牛技艺的夸赞 ? 二、疏通解读第二部分 （一）疏通 . 庖丁释刀对曰： “臣之所好者 道（自然规律） 也，进乎技矣。 始臣之解牛之时，所 见无非全牛者。三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣 以神遇（用精神接触） 而不以目 视，官（视觉） 知止而神欲行。 . 依乎天理，批大郤，导大霰，因其 固然，技经肯聚之未尝，而况大甄乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。 天理：古义：天然结构；今义： 技经肯聚之未尝，而况大甄乎。 没有拿刀碰到过筋脉经络相连的地方和筋骨结合的地方，更何况大骨呢！之，助词， 宾语提前的标志。 . 彼节者有间，而刀刃者无厚。以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。 间： （ji cn ） 空隙。 用没有厚度的（刀刃）插入有空隙的（骨节） ，宽宽绰绰地，对刀刃的运转必然是有余 地的啊！ 以：介词，用。乎： 的样子。 . 虽然（虽然这样），每至于族（交