多途径引导习作，激发习作的乐趣.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 多途径引导习作，激发习作的乐趣 魏 多途径引导习作，激发习作的乐趣  小学语文教学大纲指出：“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经受的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学生写作能力的形式与进展，对小学生心理独特特征的形成和进展起着重要的作用。但是很多学生的作文，经常缺乏真情表现。有时只有假情假意，语言干巴巴，内容千篇一律。缘由是学生手头题材缺乏，没有“真事”，也缺乏“发觉”，就很难抒发真情，进而可怕作文。一些学生为了应付老师的作文任务，笔下的妈妈是别人的妈妈，老农是作文选上抄来的……这样的作文质量令人担忧，无疑也影响孩子的创造能力的培育和独特进展。所以克服畏惧作文的心理障碍是至关重要的。想做到这一点，要关心学生找到写作的源泉，感受习作的乐趣，这样学生对作文才会有更深的理解，才能写出属于自己的作文。我认为教师引导学生去尝试以下几种方法进行习作，信任学生肯定会在习作中体会到“乐”，并且会“乐”于动笔。 一、记录好玩的游戏 爱