一、《荷塘月色》导学案.docx

《语文》基础模块下 第一单元导学案 课题：《荷塘月色》 共3 _课时 第 1 课时 教学目标 1知识与能力： a.学习《荷塘月色》细腻、传神的谛言，体会新鲜贴切的比喻表达 效果及通感修辞手法的运用；b.掌握《荷塘月色》刻画景物及情景 交融的写法，体会其结构，学习鉴赏抒情散文。 .过程与方法： 通过听录音、默读，让学生读文入境；通过反复诵读、感知，品味 作品语百及韵味。 .情感态度与价值观： 了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。 教学重点 .品味语百0 .学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 .理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 教学难点 走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情 学习过程 学法指导 自 主 预 习 一、我来课前预习： 1.知人论世：朱自清( 1898-1948)原名自 华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，祖籍浙江绍 兴。中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战 士、爱国知识分子。 作品主要表现对黑暗现实的忧愤和对美、对 光明的憧憬；散文风格素朴缜密，清新沉郁，以 语百洗炼，文笔清丽著称。 1923年发表长诗《毁火》，诗集《雪潮》(与 想一想：我们曾经学 过该作者的其它作品 吗？有那些作品呢？ 他的作品有什么特 点？他是一个怎样的 人呢？  自学：. 自学： .知作者、看背景、 明基调 .读课文、炼字词、 理脉络 .品语言、悟情感、 明主旨 1.时代背景： 1927年7月，蒋介石发动“四？一二”反革命 政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正 在崩坏，新时局尚未到来。曾参加过“五四”运 动的爱国知识分子朱自清，面对这一黑暗现实， 他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与 彷徨之中。怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先 生写下了《荷塘月色》这篇文章。 3.字音字形: 翁翁（ ） 踱:（ ） 霎时倩影（ ）琐屑（ ） 月；（ ） 翁翁（ ） 踱: （ ） 霎时 倩影（ ） 琐屑（ ） 月； （ ） 参差（ ）（ ） （ ） 梵婀玲（ ）（ 佟娜（ 娜. 【娜拉（ 1 ） 弥望（ ） K脉（ ） 独处 敛裾（ ） ） ） ［颤动（） 颤＜ ） ［颤栗（） 广悄然（悄^I悄悄（ 广悄然（ 悄^ I悄悄（ 脉. ） 【脉脉（ ） xi 6 ()气 ni / 出() 娜 一 Xi 6 ()千里 Xi co() 雄 f 点 zhu i() 1 chu《)学 二、我来整体感知： .有感情地朗读课文，将课文分成三大部分，写 出每部分内容大意。 第FS分（1）：月夜漫步荷塘的缘由。 （情）点明主旨 第二部分（2-6）:荷塘月色的恬静迷人。 （景）主体 第二部分（7-10）：荷塘月色的美景引动乡 思。 （情）尾声 .以作者游踪为明线，情感变化为暗线，理清文 章写作思路： 明线：家 里一一煤屑路一一荷塘月色一一家 里 （游踪） 暗线：不宁静 寻宁静 得宁静 不宁静 （情感艾化） 执 八、、 身 导 入 .给带卜.划线的字注音: 煤屑_（xi e） 霎时（sh 4 迩 望（m i） 翕翁郁郁（w加。 羞超（s e） 酣 眠（h m） 踱看（du 0 妖童媛女（yu⑻ 生 看（zh @ 敛趾（j u） 址婀玲（f an） 祖首徐回（y i） .解释卜刻词语。 幽僻： 翁翁郁郁： 踱： 弥望： 袅娜：  脉脉： 斑驳： 一例： 丰姿： 碧： 人总： 学 习 新 知 一、明标题、知作者 二、看背景、明基调 三、读课文、理脉络 （说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构。） 第1段 独游荷塘的时候、地点和缘由。（心 境：“颇/、宁何”） 第2段 通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段 行在小路时的感受。 第4段 荷城美丽的景色。 第5段 流泻的月光，塘中的月色。 第6段 荷培四周的景物。（在月下观察、 感受到的） 第7段 联想古代江南米莲的旧俗。 第8段 在思乡与遐想中踱回家门。 全文层次结构（游踪）： 想荷塘一去荷塘 一*赏荷塘一离荷塘 合 作 探 究 1.本文的文眼句是哪一句？其作用是什么？ 文眼：“这几天心里颇/、宁前■”的理解。 作用：这句是本文的文眼，直接抒怀，“颇” 字含有“非常” “很”之意，表明“不宁静”的 程度。以“颇不不宁静”的心境开篇，交代了独 游荷塘的原因，奠定了全文抒情的感盾基调。同 时暗示了下文出去的目的是寻求解脱  .朗读品评第三自然段： “踱”指走路时不紧不慢，不慌/、忙，慢条斯 理，脚步井然有序，而心里却若有所思，若有所 感，在悠闲、超然中，淡淡的哀愁若隐若现。若 换成“走”字，则缺少了情景融合的神韵。 .朗读品评第四自然段 (1)作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？有 什么好处？ 先是。了叶子、出水高，像亭亭的舞女的裙； 接着写花，白色的，肩袅娜地开着的，有羞涩地 打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧