中国的河流教案.docVIP

精品word 精品word PAGE / NUMPAGES 精品word 第二章 中国的自然环境第三节 中国的河流〔3〕“滔滔黄河〞 教学目标 1.学问与技能 知道黄河的源流概况； 了解上、中、下游的分段及各段的自然特征； 了解黄河水能资源的开发和有名的水利枢纽的分布； 理解黄河下游形成“地上河〞的缘由； 了解对黄河的治理和开发所取得的成就。 2.过程与方法 指导同学收集整理资料，培育同学分析问题的力量。 开展小组争辩，培育同学探究问题的力量以及合作学习的力量。 同学学习成果的呈现，提高同学的参与意识，培育同学灵敏的思维力量，语言表达力量，解决问题的力量。 3.情感态度与价值观 通过黄河治理的案例，挂念同学初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续进展的观念；不断增加民族骄傲感和社会责任感。 教学重点、难点 重点：分析黄河为中华民族所做出的奉献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。 难点：运用有关资料和已有学问储藏，探究黄河所产生问题的缘由。 教学过程 教学流程 活动设计 设计意图 导入新课 播放一段气概磅礴的黄河景观录像，配上对白和音乐，使同学感受到黄河博大的胸怀，增加对祖国壮丽河山的宠爱。 把同学带入到黄河的意境中，激起学习的欲望。 教 授 新 课 知 黄 河 〔过渡〕今日就让我们走进黄河，先来了解黄河的概况。 要求同学读“黄河水系图〞，并协作“中国地形图〞和“中国政区图〞，沿源头到入海口依次找出黄河的发源地、注入的海洋、主要的支流、流经的地形区和省区、上中下游的分界点河口、旧孟津。各小组充分争辩后，派代表上台沟通，并填绘在板图上。 小组争辩并上台沟通，提高了同学的绘图力量、语言表达力量，以及参与意识。学习成果的呈现，大大地激发了同学的骄傲感，爱好盎然。 颂 黄 河 〔过渡〕假设你是水电站建设专家，应当把水电站建在黄河的哪些河段，才能充分开发黄河的水能资源？〔同学独立思考〕 老师再出示“黄河流域水系图〞，让同学从地图上找出黄河的主要水电站，印证自己的结论。最终课件呈现有关黄河水电站建设的图片。 接受觉察教学方法，培育同学制造性思维力量。 课件呈现宁夏平原、黄河源头、壶口瀑布、华北平原的景观图，分组争辩黄河水资源的利用类型，说一说母亲河的奉献。 培育同学的发散性思维，扩大学问视野，丰富课本学问，强化思想训练。 忧 黄 河 〔过渡〕千百年来黄河就像慈祥的母亲培育着两岸的人民，我们称它母亲河，可有人说它是害河，这是怎么回事呢？ 阅读教材50页的“河水一石，其泥六斗〞、51页的“黄河凌汛〞、“黄河断流〞并结合课前收集的有关黄河的文字资料、图片等，同学思考，分组争辩： ①黄河忧患在上、中、下游各有哪些表现？②说一说造成黄河忧患不断的自然和人为因素各有哪些？ 【学情预设】黄河忧患是多个方面的，可让每一小组侧重于其中的一个方面开放争辩，再全班沟通。老师要参与其中，同时关注争辩的进程，了解各组争辩的状况，做到心中有数，以便准时点拨，适时调控。 【学问链接】黄河的忧患：上游的荒漠化与凌汛问题；中游的水土流失问题；下游的“地上河〞隐患与凌汛问题。 提高同学猎取信息、觉察问题、分析问题、解决问题的力量。培育同学的发散思维力量。 治 黄 河 角色扮演：假设你是“黄河治理委员会〞的专家，你认为治理黄河应实行什么措施？ 【学情预设】这是一个开放性的课题，参与角色扮演的同学对活动的效果有较大的影响，要留意选定适宜的同学。老师在同学角色扮演活动中要依据同学的表现，准时调整教学策略，恰当地对他们的活动给出反响和评价。 播放视频，介绍新中国成立以来，治理黄河所取得的宏大成就。 创设肯定的问题情境，让同学扮演具体的社会生活角色，挂念他们体会和理解各种地理问题，使课堂教学回归现实生活。调动同学参与活动的乐观性。 课 堂 小 结 〔制定以下综合性活动题，作为黄河一节课的课堂小结。〕 某环保科考队沿黄河流域进行资源与环境科学考察，在考察资料中有以下几幅自然与人文景观图片。①你能否将这些景观按肯定的规律排列成序，并说明排列的理由。 ②请你选择其中1项分析介绍其所在黄河流域的哪个地区〔或地形区〕，反映当地怎样的自然环境特点或说明形成的主要缘由。 黄土高原的治理 地上河 小浪底水利工程 黄河源 窑洞 龙羊峡 “塞上江南〞 复习稳固，再现学问点，也作为同学学习效果的反响，为以后教学供给参考。 课 外 探 究 〔选做一题，在课外完成〕 〔1〕针对黄河生态环境遭破坏这一现象，设计一那么公益广告，呼吁保护母亲河，要求有创意。 〔2〕调查本地河流存在的问题并提出治理建议。 〔3〕收集黄河的有关资料，出一期有关黄河的手抄报，并在班