三年级数学上册《解简易方程练习课》教案分析.docVIP

三年级数学上册《解简易方程练习课》教案分析 三年级数学上册《解简易方程练习课》教案分析 PAGE / NUMPAGES 三年级数学上册《解简易方程练习课》教案分析 三年级数学上册《解简易方程练习课》教案分析 一、教学目标 （一）知识与技能结合具体情境，利用旧知迁移，理解 “倍”的意义，建立“倍”的概念； （二）过程与方法在观 察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学 习过程，把握理解“倍”的本质。 （三）情感态度和价值观培养学生操作、推理、迁移及 语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习 惯. 二、教学重难点教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 三、教学准备，实物图片 四、教学过程 （一）复习导入，旧知回顾师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起去看看吧。 （先后出示） ．先观察再说一说。 1）先出示第 1 幅图（ 2 个辣椒），依次出示第 2，第 3、第4幅图。 问题：先摆了几个 2？又摆几个 2？现在有几个 2？ （2）出示玉米图（ 3 个一组）问题：几根玉米为一组？ 有几组？可以说是几个几？ （3）出示紫薯图（ 5 个一组） 2．让学生看图表述（用“几个几” ）说出图中的物品： 个2、5个 3、3个5。 3．思考：（1） 5 个 3，从哪里体现出“ 5”，又从哪里体现出“ 3”呢？ （2）3 个 5，从哪里体现出“ 3”，又从哪里体现出“ 5” 呢？ 3）3个5与 5个 3有什么不同？ 【设计意图】利用学生熟悉的食物图片，增强了简单情 境创设的动感，拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。 （二）情景创设，探究新知。 ．初步认识“倍” ，建立“倍”的概念师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。出示：“小兔子拔萝卜”主题图 2．用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。 1）胡萝卜 2 根，红萝卜 6 根，白萝卜 10 根。 2）如果把 2 根胡萝卜看成 1 份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？ 一起数一数： 1 个 2，2 个 2，3 个 2。板书： 3 个 2 3．找准关系，用“倍”进行语言表征。 （1）红萝卜的根数有 3 个胡萝卜那么多，呈现更简单 的表述方法： “红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍”。板书：的根 数是的 3 倍。指名说，再集体说。师：还可以说成几是几的 3 倍呢？（ 2）自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。 （白 萝卜的根数是胡萝卜的 5 倍。）及时追问： 你是怎么知道的？（因为白萝卜有 5 个 2。）集体数一数。 如果有 6 个 2 呢？（就 是 2 的 6 倍。） 10 个 2 呢？（ 2 的 10 倍。）师：你发现了什么？（有几个 2 就是 2 的几倍。）如果有几个 3 呢？（就是 3 的几倍。）有几个 4 呢？（ 4 的几倍。）你又发现了什么？ （有几个几就是几的几倍。 ）板书：几个几几的几倍 3）讨论：师：刚才大家说的都是谁是胡萝卜的几倍。 是把胡萝卜看成一份的标准。我们称之为“标准量” ，及时板书。 4）即时练习：圈一圈，填一填（出示）从图中看出， （ ）的只数是（）只数的（）倍，（ ）是一份的量（标准量） 【设计意图】学生认识实物带有具体性和直观形象性， 需要从感受中获得感性积累，从而上升到理性认识。上述片 段中，从几个几过渡到倍的语言表征，让学生经历从对生活 中具体实物量的比较中抽象出倍的过程。再让学生自主发现 白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系，通过知识的迁移形成对 新知的巩固与运用，引出“一个数是另一个数的几倍”的含 义。即时练习既是对新知学习进行简单反馈，同时让学生感 受到“ 1 份”的标准不管是在哪一行，都不会影响比较量是 标准量的几倍关系，要明析谁是“ 1 份”的标准量是关键。 4．动手摆一摆，体会“倍”的关系。 （出示） （1）教师在黑板第一行摆 5 根小棒，出示小精灵的要 求，请学生在第二行中摆出的小棒数是第一行的 4 倍。（指 名上黑板摆，其他同学在课桌上操作。 ） （2）评价。用笔圈一圈是不是 4 个 5，说一说这是以什 么为标准量。 3）变式练习。提问：如果要使第二行的小棒数是第一行的 3 倍，应该摆几个几？ 5 倍呢？ （4）检验。示范演示，用笔圈出 3 个 5，或 5 个 5，让 学生指出以什么为标准量。 （体会标准量的唯一性： “第一行 的 5 根小棒”） 【设计意图】“ 1 份”标准不变，倍数发生变化，比较量也在发生变化， 强化标准量的唯一性。 逐步解开“倍数关系”的种种类型。在这个片段中，有效的数学学习