小学作文教学案例分析.doc

(完好word版)小学作文教教事例剖析 (完好word版)小学作文教教事例剖析 PAGE / NUMPAGES (完好word版)小学作文教教事例剖析 小学作文教教事例剖析 【教课方案】 跟着新课改的实行，如安在语文教课中表现“以学生发展为本”的教课理念，如何真实提升学生的语文修养， 是我们的教课实践目标。 我以为在作文教课中读写联合，游乐与写作联合，是一次人与自然感情的沟通，是一次美的享受。本事例研究的主要问题有： 1、写游记时要注意哪些问题？如何写游记？ 2、如何做到读写联合，借鉴所学课文的写作方法、表达技巧？ 3、经过写游记学生应当获得什么？如何获得？ 4、教师在教课中应当充任什么角色？ 【主 题】培育学生研究与写作能力，着重个性发展。 【教课段落实录】 教师导入：同学们，我们学过很多篇对于游记课文， 跟从作者阅读了我国的名山大川。从古到今，有多少文人墨客，面对祖国的山川，四时美景，挥毫写下了一篇篇精巧的篇章。不论是他们的创意，还是他们的笔法都值得我们去认真推测。今日这节课，老师想和同学们一同来商讨一下如何写游记？联合我们所学过的课文谈谈： 生 1：写游记要有真情实感，如《天山脚下》抒发了作者对漂亮的天山光景的喜欢与赞叹的心情。 生 2：写游记要抓要点，详略要适当如《草虫的乡村》过程就是要点。生 3：写游记要条理清楚如《青海湖，梦幻般的胡》。 师：同学们说的都对，写游记时要注意以下几个问题：（屏幕显示）请一名同学读一下： 一、按阅读的次序描绘光景二、抓住阅读要点，详写过程 三、略写前后，情、理、景相联合 师：写作时，要在认真察看光景的基础上依照见到光景的序次， 来写所看到的光景。这样才能做到条理清楚，自然理解，不至于凌乱，察看光景，往常有两种方法，同学们谈谈有哪两种？ 生 1：定点察看和移步换位法。 师：同学们说得对。请同学们就我们学过的课文详细谈谈这两种方法。 生 1：我们学过的课文《颐和园》中写登上所看到的光景就属于定点察看。 生 2：我们所上的《记金华的双龙洞》就采纳了移步换位法。他跟着阅读的行迹变换地点，一处一处地进行察看。 师：看来同学们已经把所学过的课文中的写作特点奇妙地和写作联系起来了。 我们写游记除了注意线索， 还要抓要点， 详写过程， 那怎么抓呢？谁能联系所学过 的课文谈谈。 生 1：抓光景的特点，如《天山脚下》，作者抓住初到天山、逐渐深入、天山深处光景的特点来写 生 2：抓印象最深的景点来写，如《记金华的双龙洞》作者详写了游双龙洞的状况。 生 3：抓人文景观，如《青海湖，梦幻般的湖》中的传说典故。 师：同学们说的都有道理，我们在一次阅读活动中，看到的光景好多，但我们不可以样样都记下来，这样就成了“流水账，要把看到的光景中印象较深的写下来， 其他的能够写得简单些。 师：写游记要略写前后，要情、理、景相联合。请同学们谈谈怎么写？此刻就分组议论 3 分钟，回答时由各组的代表回答。 学生（代表第一组）：应把开头和结尾写得简单些。开头要交待清楚时间、地址和人物，如《记金华的双龙洞》开头“出金华城大概五公里到罗店，过了罗店就逐渐入山。公路蟠曲而上。山上开满了映山红，不论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那边一簇，很许多。山上沙土呈粉红 色，在别处仿佛没有见过。 粉红色的山，各色的映山红， 再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明丽。 师：同学们的回答都能把我们在讲堂上学到的知识和写作联合起来。其实在写作文时，我们要把感情融于光景中，写出真意，在写景的同时我 们还要努力研究人生真理，使读者在领会自然景色的同时，遇到启示和教育。 师：前面我们主要讲写游记时要注意的问题， 其实要把游记写好， 还要学会运用不一样的表现手法来写景， 同学们想一想能够用哪些表现手法和修辞手法？联合我们学过的课文谈谈（议论 5 分钟）。 生（代表第三组）：能够用四时中不一样光景的描绘的表现手法，在描绘光景时， 能够用多种修辞手法， 使描绘更形象、 生动，如能够用比喻、 拟人、排比、引用、夸张等修辞手法，如《漂亮的小兴安岭》就是多种修辞手法综合运用。 生（代表第六组） ：在写自然景观时还能够写社会生活、 风气风俗、历史典故等，这样能够增添历史的厚重和文化底蕴。 师：同学们说得太好了， 写游记时要学习运用不一样的表现手法和修辞手法， 这样写出来的文章才有血有肉。 形象生动，富裕文采。 老师希望大家能够把我们所学的课文中的写作特点奇妙地借鉴到我们的作文中去， 因为时间关系， 我不再一一评论了。经过以上的训练，同学们能够感觉到游记其实不难写，只需你认真察看， 按旅行的次序描绘光景，详略适当，情、理、景相联合，并综合运用多种表现手法和修辞手法。 我相信每位同学都能写出生动动人的文章。 此刻我要求同学们利用国庆放长假。 先让爸爸妈妈带