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公开课《小数的性质》教学设计 公开课《小数的性质》教学设计 PAGE 公开课《小数的性质》教学设计 　　 小数的性质 【教学内容】 苏教版五年级数学上册第三单元第37页至第38页内容 【教学目标】 　　1、使学生理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。 　　2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。 使学生感悟数学知识间的内在联系，体验数学与生活的密切联系，提高学生学习的积极性。 【教学重难点】 重点：对小数性质这一概念的准确理解和把握 难点：在实际中恰当应用小数的性质 【教具】 课件 【教学过程】 一、导入 　　1、谈话：数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的“0”，别小看这个“0”，它的作用可大着呢。看，在整数5的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化添上两个0呢 　　2、引发猜想：如果在一个小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小又会怎样？今天我们来学习小数的性质，一切就明白了。 二、新授课 1、创设情境，教学例题4 （1）提出问题：橡皮和铅笔的单价相等吗为什么 　　（2）学生思考，交流，可能出现如下的比较方法： 　　①从元、角、分角度理解：元和元都是3角，所以元=元。 　　②用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成10份、100份，其中的3份、30份分别用、表示。因为阴影部分面积相同，所以=。 　　③结合计数单位理解：是3个，而里面也有3个且百分位上为0，所以=。 　　（4）感知与体验：初步感知元=元 　　教师引读元=元，从左往右看，小数末尾有什么变化小数的大小怎样使学生初步体验小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。 　　　　2、加深体验，教学例题5 　　　　（1）你能比较出米、米、米的大小吗？给学生一定的思考时间。随后出示书上填空，看图填一填，再比较。 　　 （2）交流比较方法：说说你是怎样比较的？ 可能出现如下的方法： ①结合直尺图说明：由100毫米＝10厘米＝1分米，得到米=米=米。你还能用其它方法来证明吗？ ②用计数单位说明。是100个，就是10个，也就是1个。 （3）感知与体验：米=米=米 教师引读：米=米=米，小数是相等的。从左往右看，小数末尾怎样变化，小数大小也不变？ 　　使学生初步体验小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。 　　　3、总结体验，概括表达 　　小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。 　　　　4、突出“末尾”，体验内涵 　　（1）教材例题6 （2）学生可以自由发挥，并大胆说说小数内涵 三、巩固练习 学生独立完成课后试一试 点名板演，师生共同指正 布置作业 完成课后练习6第2、3题 【板书设计】 课题 小数的性质 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。 【教学反思】