（word版）浙教版数学九年级下《直线和圆的位置关系》精品教案.docVIP

2.1直线与圆的位置关系 学习目标: 1?能正确叙述圆的切线的判定定理; 2?会用圆的切线的判定定理判定直线是圆的切线; 3?知道常用的辅助线,并能应用气帮助解决问题 学习重点 用圆的切线的判定定理判定直线是圆的切线 学习难点 用圆的切线的判定定理判定直线是圆的切线 教具学具 多媒体?课件?圆规?直尺 教学方法 探究法?发现法?练习法 教 学 过 程 教师活动 学生活动 [复习引入] 1?直线和圆有几种位置关系?分别是什么? 2?填写下表 位置关系 相交 相切 相离 公共点的个数 d与r的关系 公共点的名称 直线的名称 [探索新知] 试一试: 结合圆的切线的定义,经过⊙O上一点A,怎样准确画出⊙O的切线? 此时圆心O到AB的距离等于半径，即AB为圆O的切线。也就是说，经过半径外端，并且垂直于这条半径的的直线是圆的切线-----圆的切线判定如图,联结 此时圆心O到AB的距离等于半径，即AB为圆O的切线。也就是说，经过半径外端，并且垂直于这条半径的的直线是圆的切线-----圆的切线判定 说出有几种位置关系?并分别说出定义? 填表 画图,可讨论 想一想:这样画图的理由是什么? 教 学 过 程 例1:已知,如图,AB为⊙O的直径,AB=1cm,BC=cm,AC=1cm.判断直线AC与⊙O是否相切,并说明理由? D D 例2:如图,AB为⊙O的直径,点D在AB的延长线上,BD=OB,点C在圆上,∠CAB=90°,求证:DC是⊙O的切线? [课堂练习] OEDACB1?AB是⊙O的直径,AE=AB,连结BE交⊙O于点C,CD⊥AE,垂足为D,求证: O E D A C B O O AB A B C C 2?已知直线AB经过⊙O上一点C,并且OA=OB,CA=CB,求证:直线AB是⊙O的切线? 3?延长⊙O的半径OC至A,使得CA=OC,弦CB=OC,求证:AB是⊙O的切线 O O C C A A B B [课堂小结] 当已知直线与圆有公共点时,要证明直线与圆相切,可连接圆心与公共点,在证明连线垂直于这条直线?这是证明且显得一种方法? 与老师一起完成解题过程,注意书写的规范性 布置作业 见《轻巧夺冠》 中考链接必做,课外拓展与提高练习选作 板书设计: 2.1直线与圆的位置关系 (2) 经过半径外端,并且垂直于这条半径的的直线是圆的切线-----圆的切线判定 例1: 例2: 课后自评与反思: 11.1图形的平移 教学目标 【知识与能力】 通过生活实例认识图形的平移，会识别平移的对应点、对应角、对应线段。理解决定平移的两个主要因素，能辨别图形变化是否是平移。 【过程与方法】 通过观察实例和动手操作，探索平移的基本性质，能根据平移的性质进行简单的证明和计算。 【情感态度价值观】 通过欣赏平移在自然界和现实生活中的应用，学会用数学的眼光看待生活中的有关问题，学到贴近生活的活生生的数学。 教学重难点 【教学重点】 探索平移的基本性质,认识平移在现实生活中的广泛应用。 【教学难点】 平移特征的探索及理解。 课前准备 无 教学过程 （一）创设情境，引入新知（观看抗战阅兵视频，空军直升机编队整齐划一，从视频中直观感受本章的内容：平移和旋转） 1.举出生活中几种常见的平行移动的现象，观察它们有什么共同特征？ 2.这些物体在平行移动的过程中，其形状、大小、位置是否发生改变？ （二）观察游戏，形成概念（△ABC被遮挡前后，通过PPT观察三角形的平移路径）得到平移的两要素：平移的方向和距离 平移： 平移： （三）动手实践，探索性质 (1)请画出图中的三个顶点向右平移6格后的对应点、、。 （2）连接点、，你有什么发现？ （3）再连接点、和、，比较和，你有什么发现？ (4)连接,,,你有什么发现？说出你的结论并说明理由。 （5）在AB边上任取一点D,做出点D平移后的对应点，你又有什么发现呢? 平移的性质： 平移的性质： （四）学以致用，巩固提高 BA例1.下图中有6个等边三角形，边长为2厘米，能通过平移△AOB得到其他三角形吗？能的话，请画出平移方向，说出平移距离。 B A OCF O C F D D E E 例2.如图所示，△ABC平移后得到△DEF． （1）若∠A=80°，∠E=60°，求∠C的度数； （2）若AC=BC，BC与DF相交于点O，则OD与OB相等吗？说明理由． 例3.如图，在一块长为32m，宽为21m的长方形草坪上有三条宽都为1m，且为互相垂直的小路，请你用平移的知识求草坪的面积． （五）课堂小结，感悟收获 （六）达标检测 1.如图，在△ABC和△DEF中，一个三角形经过平移可得到另一个三角形，则下列说法中不正确的是(　　) A.A