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汉字与书法文化教学设计
(陇县中学 2021-2021学年度第一学期) 王建洲
教材版本 :人教版美术选修 《书法》模 块:书法
教学时间 : 1课时
教学对象 :选修书法模块的高中同学
教学分析 :汉字是中华民族特殊聪明的表达,汉字书写也成了特地的艺术, 它将有用书写给予技法规范和审美含义, 是有用价值与艺术价值相结合的产物; 书法艺术利用单纯形式来表现丰富多变的审美意趣,具有明显的抽象特点,表达了中华民族特有的审美习惯,从一 个侧面反映了中华民族几千年的文明史; 书法在技巧原就上的严格性和表现情感上的丰富性,代表着中国传统艺术精神的核心;明白、学 习书法艺术,传承中华文明,我们责无旁贷;本课从汉字的起源与书 法的产生、 书法的有用价值与艺术特点、 书法在传统文化中的位置三个方面进行阐述,使同学对中国书法有一个基本的熟识,为学习、欣 赏书法艺术打下良好的基础;
自公元三至五世纪起, 中国书法便被视为最重要的脑力艺术之一, 位置极高,理论基础雄厚,实践极其丰富;自那以后直至今日,书法 在中国始终被作为一种高尚的、大众化的、为社会所喜爱、推崇和理 解的独立艺术而备受珍爱; 大约也从那个时候起, 象形文字便开头发挥两种功能:一方面,它连续服务于社会的书写需要,亦即完成自己
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的基本功能;另一方面,它又作为书法艺术而在艺术领域中发挥作用, 从而服务于社会的审美需要;
教学目标 :
1.学问与技能:明白、熟识汉字起源和书法产生的过程及书法在中国传统文化中的位置;
2.过程与方法:通过体验、叙述和探究性学习,激发同学的学习爱好;再通过老师同学实践提高对书法的熟识;
3.情感态度价值观:明白书法是中国文化独有的现象,从而增强名族骄傲感,增强爱国情结,并逐步形成喜爱书法艺术、对待传统文化的正确态度;
教学重点 :熟识和明白汉字起源和书法产生的过程;
教学难点 :大部分同学对书法艺术比较生疏,缺少感性熟识,给教学带来难度;解决难点的方法:结合实践操作、观摩作品等活动制造学习氛围,让同学感悟书法艺术的魅力,激发同学的学习爱好;
教学预备;多媒体课件,书法作品教学过程 :
一. 导入新课
观赏书法作品《兰亭序》 ,同学谈感受并争论:文字对我们生活的影响?体验文字的艺术魅力;
结论:文字作为信息表达的最基本的元素,无时无刻,无处不在的影响我们的生活;
二.嬉戏,猜猜看,下面的文字表示什么意思?
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三.同学谈谈汉字的起源
结绳说:原始社会,均分食物;我们的祖先最先用 绳结的多少和大小表示信息;
图画说 :图画可以看作是象形文字的最初形式;
3.仓颉造字说 :从历史唯物主义的角度上看, 经过人民长期摸索、反复试用、逐步完善起来的商定俗成的汉字体系,绝不会是一人
之力所能创出的;仓颉就是他们的杰出代表;四.观看视频,说说汉字的进展演化史
1.甲骨文 ------- 商周 2.金文---- 西周、春秋 3.小篆------ 秦
4.隶 书------- 秦、汉 5.草书 ---西汉 6.楷书----- 东汉
7.行 书------- 魏晋、南北朝
五.汉字的制造包含古代人民的聪明
汉字起源于象形文字,至今仍旧保留了象形文字的特点;
汉字的造字法有四种:象形、指事、会意、形声;
象 形
指 示
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从字体上看,就是本字倒过来;上
部为树头,下部为树梢,在树梢上加一小横,就表示这里是树梢;因此,末的最初的意义是树梢;
会意
金文「明」为日月幷照之会意字;
形声 形声字的一部分是 “形旁 ”表示字义,一部分是 “声旁”表示读音,如: “鸽”是“鸟”形“合”声, “河”是“水”形“可”声;
六.摸索、体验
书写汉字的标准是什么?
横平竖直,从上到下,从左到右,先里边后外边;标准、规范、美观、大方;
讲求整体的秩序美
什么是书法 .
书法是一门使用特定的工具材料(文房四宝比、墨、纸、砚) 通过对汉字进行制造性书写, 艺术化加工来表现作者抽象审美意趣的一门艺术形式;
七.汉字的进展与书法艺术的关系
汉字的进展为书法的进展供
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