合作学习在小学语文创意法教学中的应用研究结题报告.pdfVIP

《合作学习在小学语文创意法教学中的应用研究》结题报告 一、课题提出的背景 我国创意法教育是郭成志老师于上世纪 90 年代提出的一种教 育体系，提出创意法教育是一种遵循“最差即最优 的平等教育理念 的创意方法教育体系 .师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建 立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥， 学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历 史性的突破。从学生层面来说，它是一种“创意法 的教育，将一切 知识最终归结为“创意法” ；从教师层面来说，它是一种教育的“创 意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法” 。 高效课堂模式初步建立起来。 课堂教学出现了热烈讨论、 互动互 助、竞争合作的良好局面 ,教学效果也有了明显的提高。特别是以学 生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实， 形成了以学 定教的教学设计思路和教学评价机制。 让教师平等对等对待每一位 同学，消除教师眼中的差生和优生 ,正确认识合作时间，合作学习并 不是盲目的随时都可以进行的， 合作应该有价值的进行， 根据需求进 行 ,应该学有所得，用有所效 . 而素质教育的基本内容是创新思维与能力的培养 .这就与郭成志 老师提出创意法教育是一种遵循 “最差即最优”的平等教育理念的创 意方法教育体系相一致。 我国当代教育长期以来对 “教育是为了培养 人”关注不够，在语文教学中“学生几乎没有进行自主、合作、探究 的空间，合作学习，是要学生以主人翁的态度参与到合作中来 ,这就 要教育学生调整好自己的心态，要有一种合作意识 ,创新意识，心态 是开放的、宽容的、彼此之间互相信任，学生之间既有分工又有交流 互动 ,发挥各自的优长， 互相帮助启发 ,积极承担责任， 共同完成任务 . 二．课题研究的意义 一是新课程改革的需要。 为了更好地适应课改的需求， 与时俱进， 使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程 ,更好地关注教 师和学生的共同发展 ,培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育 的一项重要任务。 教学一线的工作在课堂， 把自己的工作作为研究对 象才是抓住了教学研究的本。 二是教师成长的需要。改变传统的教学模式，首要的是改变教 师的角色，老师由“教”转变为“导 ，充分发挥学生的主体性、探 究性、合作性；只有提高我们自身的素质 ,才能适应课改的要求，解 决教师的教学策略问题。 避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学 后，自己做起来并不有效。 通过该课题的研究，促使教师通过理论学 习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题 . 三是语文教学现状的需要。直面我校现状：绝大部分学生来自 农村，学习基础差、底子薄、习惯差。因此 ,转变学生的学习方式 ,摒 弃传统的以“教师为中心”的以“教 为主的模式 ,构建以“学生为认 知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主