高中化学第2章化学物质及其变化第3节氧化还原反应教高一化学教案.pdfVIP

第三节 氧化还原反应 一、教学设计 本节主要包括三部分内容，即氧化还原反应的概念、氧化还原 反应的特征和氧化还原反应的本质。 在第一部分内容中，教科书以“思考与交流”的方式，让学生 通过列举几个氧化反应和还原反应的实例， 从得氧、 失氧的角度对 这些反应进行分类， 最后得出氧化反应和还原反应是同时发生的结 论，从而得出氧化还原反应的概念。 在第二部分内容中，教科书还是以“思考与交流”的方式，让 学生对常见的化学反应从元素的化合价是否发生了变化进行分类， 分析氧化还原反应与元素化合价升降的关系， 引出氧化还原反应的 特征。将氧化还原反应扩大到虽然没有得氧、失氧关系，但只要化 学反应前后元素化合价有升降的反应都属于氧化还原反应。 第三部分主要从微观的角度来认识电子转移与氧化还原反应的 关系，这是本节的主要内容。教科书以钠与氯气的反应、氢气与氯 气的反应为例， 从原子结构的角度讨论了氧化还原反应与电子转移 的关系，并从电子转移的角度给氧化还原反应下了一个更为本质的 定义。第三部分的最后安排了“学与问”，要求通过讨论，分析置 换反应等基本类型的反应与氧化还原反应的关系， 并要求学生用交 叉分类示意图简要表示这种关系。 本节最后简介了氧化还原反应在工农业生产、科学技术和日常 生活中的重要应用， 同时也辩证地介绍了氧化还原反应会给人类带 来危害等。 本节教学重点和难点：氧化还原反应的本质。 教学建议如下 ： 1. 化合价变化和电子转移的关系是本节教学的关键。教学中可 结合实例，从得氧失氧、化合价升降到电子转移，一环扣一环、由 表及里地揭示氧化还原反应的本质。 当然，也要告诉学生在学习过 程中要正确、恰当地看待概念的形成和发展。 2. 本节所设置的两个“思考与交流”起到了承上启下的作用， 而“学与问”则对两种不同化学反应分类方法──氧化还原反应 和四种基本类型反应有机地联系在一起， 起到了巩固、 升华的作用。 建议教师在教学中重视培养学生“讨论探究式”的学习方法， 精心 设计讨论过程（如可设计不同的思路引导讨论，形式也可多种多 样）。同时注意教学中要留出时间，指导学生阅读教科书、练习巩 固，并引导学生进行小结。 对于第一个“思考与交流”，可首先组织学生复习初中学过的 氧化反应、还原反应的概念，引导学生从得氧、失氧的角度对化学 反应进行分类。 接着组织学生讨论， 得出氧化反应和还原反应同时 存在、不能分开，从而引出本节要学习的氧化还原反应的内容。 对于第二个“思考与交流”，要引导学生从元素的化合价是否 发生了变化的角度， 对化学反应进行分类。 这样一方面突出了分类 的思想方法，另一方面也把初、高中知识自然地衔接起来。 3. 正确、辩证地认识氧化还原反应中各有关物质的相互关系是 很重要的。例如，讲氧化剂和还原剂时，应着重说明在氧化还原反 应中， 氧化剂从还原剂获得电子而被还原， 还原剂则将电子转移给 氧化剂而被氧化，氧化剂与还原剂在反应中是相互依存的。 4. 对于氧化还原反应，教科书只要求学生知道在氧化还原反应 中，某些元素的化合价在反应前后发生了变化； 氧化还原反应的本 质是有电子转移（得失或偏移）。不要引入“双线桥”“单线桥” 以及氧化还原方程式的配平等内容。 常见的氧化剂和还原剂也仅限 于教科书中的例子。 二、问题交流 【思考与交流 1】 1. 提示：硫、铁、铝与氧气的反应，氢气还原氧化铜，木炭还 原氧化铜等。 这类反应的分类标准为得氧即氧化反应，