一讲信息技术与课程整合概述.pptxVIP

第一章 信息技术与课程整合概述 IITC ;什么是信息技术与课程整合？ 信息技术与课程整合的内涵 信息技术与课程整合的目标与关键 整合中课程与技术的关系 为什么要进行信息技术与课程整合？ 信息时代对教育的挑战 信息时代对课程与教学的冲击 信息技术与教育改革的关系 教育信息化与世界各国教育信息化现状 信息技术与课程整合的发展历程与层次 ;IITC(Integrating Information Technology into the Curriculum，信息技术与课程整合) 小学语文识字四结合—语文四结合—学科四结合（信息技术与课程整合） “信息技术与课程整合” 特指信息技术在中小学各学科课程中的运用 ;一、什么是信息技术与课程整合？;（一）信息技术与课程整合本质与内涵;通过课程 把信息技术与学科教学 有机地结合起来 从根本上改变传统教与学的观念 以及相应的学习目标、方法和评价手段 ——陈至立部长;在学科课程教学中 把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容 有机结合 共同完成课程教学任务 一种新型的教学方式 ——李克东教授;将信息技术作为 学生自主学习的认知工具、丰富的教学环境的创设工具、以及情感激励工具 并全面整合到各个学科的教学中 培养学生的创新精神和实践能力的教学方式 ——余胜泉博士;（二）信息技术与课程整合目标与关键;信息技术与课程整合的关键是： ; 教育的技术变了，教学方法也得相应变革。而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的。因此，如果教师不了解如何更加有效地使用技术，所有与教育有关的技术都没有任何意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。;信息技术与课程整合的立足点课程，而不是信息技术，是“课程整合”，而非“技术整合”；技术是手段、工具，它必须服务于课程整合的最终目标。 信息技术与课程整合不是技术与课程的简单的叠加、关联、组合，它应该是一种“融入/融合”的关系，是关于技术与课程相互作用“整体的建构、序化过程”；;信息技术与课程整合不仅仅关注技术应用的有效???式和方法，信息技术的广泛运用以及不断丰富的信息文化对课程的影响是多方位的； 信息技术与课程整合并非仅指于“学科教学”或“学科课程”的整合，它有远超单学科整合的含义； 信息技术并非特指基于计算机和网络通讯的信息技术，而是泛指用于对信息进行搜集、获取、加工和传播和应用的全部可用技术。;二、信息技术与课程整合的时代背景与意义;（一）教育面临什么样的挑战？;信息素养 ——信息时代的护身符;信息迅速增长——300年 ? 1年（知识爆炸） 工业时代 信息时代 ;知识经济是以知识创新为基础、以智力资源为依托、以高科技产业为支柱的后工业经济； 知识成为经济发展的基础，成为经济增长的驱动力，拥有先进技术和最新知识，尤其是具有知识创新能力的人成了决定性的生产要素； 知识经济时代需要创新人才。;（二）信息技术对课程与教学的冲击; 三大文化基石发生巨大的裂变： 阅读方式的裂变： 传统的线性的文本阅读－－非线性的超文本阅读； 单纯的文字阅读－－为多媒体电子读物，使阅读和感受、体 验有机结合； 写作方式的裂变： 从手写方式－－键盘、鼠标、光电扫描、语音输入等电脑写作； 单纯文字写作转变为图文并茂、声情并茂的多媒体写作； 计算方式的裂变： 由单纯手工数学计算－－学会使用电脑高速计算； 电脑语言将上升为文化，去整合传统的读、写、算； 图像、声音和影视的数字化将强烈地影响到教学。 人类文化基础的裂变，必然会导致建立在文化基础之上的知识结构，思维方式、行为方式的大裂变。 ;我国基础教育的现状与问题;当代基础教育中的普遍性问题 ;我国基础教育中的普遍问题;利用信息技术谋求教育改革;（三）信息技术与教育改革的关系;;信息技术促进教学革新的方式与途径;信息技术在学科教学中的作用;信息技术作为演示工具;;;信息技术作为个别辅导工具;信息技术提供丰富的资源环境;信息技术作为情景创设与探究工具;信息技术作为信息加工与知识建构工具;一般工具软件，如word ,powerpoint ,visio,Inspiration应用于教学中，可以构造一个清晰的知识网络，便于学习者对整个知识架构的掌握，促进学生对所学知识的深度加工； ;Mind man, Mind manager等可以提高学生的发散思维能力，理清思维的脉络，并可供自己或他人回顾整个思维过程。